信息技術視域下的高中英語教學研究

郭軍慶

摘 要：近年來，信息技術被越來越廣泛地應用于各學科教學，不僅克服了傳統的“口述式”教學模式的弊端，還有利于構建立體式教學環境，將教學內容以聲形并茂、動靜結合的方式呈現出來，使學生的學習活動更加富有趣味，有助于不斷提高教學效率。本文筆者立足高中英語教師的角度，詳細分析了信息技術與本學科教學工作的整合策略。

關鍵詞：信息技術視域;高中英語;教學研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0014-02

在新課改背景下，信息技術在高中英語學科教學活動中得到了大力推廣，為教師組織教學活動、學生學習語言知識提供了極大的便利。為了實現信息技術的合理、高效利用，高中英語教師需要結合課本內容和學生的英語水平優化教學設計，然后根據各個環節的要點利用信息技術展示圖片、補充資料、播放視頻等，繼而不斷提高教學有效性。

一、運用信息技術輔助英語教師做好課前準備工作

信息技術在高中英語學科中的合理應用能夠幫助教師更加高效地完成課前準備，從而為教學活動的有序、有效開展提供便利，有助于進一步提升教學針對性和實效性，促使學生收獲知識，并按照既定的目標不斷強化學習能力和情感價值觀等，實現教學質量的穩步提升。具體來講，英語教師可以運用信息技術設計一份電子教學方案，然后根據授課需求加入圖片、音視頻資料或是練習題等，確保每個教學環節的完整性和連貫性，實現教學活動的順利開展。

與此同時，高中英語教師還要考慮學生英語水平，提前設想教學實踐中可能會出現的問題，并據此使用信息技術做一份備用課件，以便在可控范圍內以最佳狀態應對教學中的不同情況，保證教學的進度和質量。

二、借助信息技術進一步創新高中英語教學手段

（一）設計生動情境，不斷提高口語和聽力教學成效

利用信息技術的視聽功能，高中英語教師可以在授課過程中創設生動的教學情境，通過打造有聲有色的語言環境幫助學生練習聽力和口語，促使學生積累詞匯、句型等知識，從而不斷提高他們的英語語言素養。

如教師可以根據授課內容播放一段純英文的影視劇資料，要求學生進行觀看和聆聽，并提出問題引導他們作答，在鍛煉聽力的同時，促使他們在生動的情境中學習各種交流技巧和句型知識。之后，英語教師還可以鼓勵學生開展分角色表演活動，從而引導他們在練習臺詞的過程中提高口語水平，進而在信息技術的幫助下不斷發揮情境教學模式的優勢，推動教學有效性的不斷提升。

（二）引進思維導圖，簡化學生剖析閱讀文本的過程

高中英語教師在閱讀教學過程中可以使用信息技術繪制思維導圖，將文章的寫作思路、重要知識點、主要內容等清晰地呈現出來，不斷簡化學生的閱讀分析過程，提高其英語學習能力，并實現高效課堂的建立。

例如，英語教師在講解課文的過程中，可以先運用信息技術將與文章有關的各種信息分別列在大屏幕上，然后按照一定的順序排列起來，以文章題目為核心，運用梯級遞進的方式展現文章的大意、每個段落講述的具體內容以及相關語段中的重要詞匯、短語、句型或是蘊含的語法知識等，在由淺入深的剖析中幫助學生從整體上把握文本重點、突破學習難點，提高閱讀教學成效，并促進學生學習能力的不斷提升。

（三）采用信息技術整合任務導學和合作學習模式

在新時期的教育背景下，高中英語教師還可以使用信息技術來整合各種優質的教學模式，通過強強聯合不斷提高課堂教學的有效性，同時在教與學互動氛圍中不斷提高學生的英語學科素養。

比如，英語教師可以將任務導學方法和合作學習模式有機結合起來，先利用信息技術設計符合教學需求的各種任務，然后在課堂中展示在電子屏幕上，要求學生分組完成任務，不僅可以提高他們學習、探究的針對性，還能夠促使他們主動與小組成員或是教師進行互動和交流，進而通過借鑒、吸收積累學習經驗，提高教學成效，并實現培養學生綜合學習能力的目標。

（四）通過信息技術為學生搭建和外教交流的平臺

高中英語教師在授課過程中也可以采用信息技術為學生搭建對外交流的平臺，從而將語言學習和實踐應用融合到一起，確保學生的學科素養能夠得到穩定發展。如，教師可以通過學校聯系一些外教，與他們約定每周的線上教學時間，并在每次上課之前與外教溝通好前期的學習內容和要點，以便為其提供參考，使其設計更加具有針對性和實效性的教學內容。之后，教師可以在固定時間運用信息技術與外教連線，通過班級的電子屏幕創設“面對面”教學氛圍，以此使學生們不斷提升口語水平，并在有效的交流活動中學會應用學過的知識，有助于進一步強化他們的對外交際能力和綜合應用能力。

三、使用信息技術引進優質教學資源提高教學實效

（一）補充跨文化資源，開闊學生的視野

為了克服由于中西方文化差異造成的教學難度，高中英語教師在授課過程中應當有意識地引進和補充一些跨文化資源，以便進一步豐富教學內容，同時有利于開闊學生的視野，并使其在拓展性學習中了解西方的文化、習俗，通過對比分析不斷強化他們的文化自豪感和自信心。

此時，教師可以充分利用信息技術，在教學活動中融入不同的跨文化資源，例如可以針對特殊詞匯的用法來列舉實例講解與漢語的差別，也可以根據文中講到的西方節日或是風俗習慣展示圖片或者視頻幫助學生了解西方國家的文化背景、傳統習俗等，或是著重為他們講解一些西方國家的交際禮儀，從而在豐富多彩的跨文化教育活動中不斷增長學生的見識，有利于提高他們的英語素養和文化品質。

（二）拓展各種習題資源，增加學生的知識儲備

借助信息技術，高中英語教師還可以整合各個渠道的習題資源拓寬學生的學習渠道，以便使他們主動應用所學知識來解決不同類型的問題，進而幫助他們內化和吸收知識，有助于鞏固學習成果。

比如，老師可以根據詞匯教學內容來整合一些選擇題，在指導學生學習單詞含義、分析與單詞有關的短語時將其展示出來，用以引導學生實時應用所學知識來解決問題，進而在理論和實踐的結合中不斷加深他們的學習印象。

教師也可以在教學活動結束以后引進習題資源指導學生進行鞏固訓練，同時據此判斷他們的知識掌握情況，給出針對性的輔導，在拓展中幫助學生夯實基礎，推動其學習成效不斷提升。

四、結束語

信息技術的出現為我國教育事業注入了生機與活力，不僅推動了教學模式的創新與優化，也促進了學生學習方式的變革，有助于在構建智慧型、趣味型教學環境的同時，進一步提高學科教學質量，為學生的全面發展作出應有的貢獻。

鑒于此，高中英語教師要在信息技術視域下主動參與教學研究活動，通過分析學生的學情、了解英語學科的教學任務重新規劃授課方案，從而將信息技術合理穿插到不同的教學環節之中，以便不斷降低授課難度，使學生的學習更加高效，進而推動他們英語綜合素養的穩步提升。

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