“互聯網+”環境下高職大學英語教改創新路徑研究

張芊

【摘要】“互聯網+”理念逐漸被人們熟知，也被高等教育應用到教育活動中。網絡技術的發展對高職大學英語教改創新也提供了新的路徑。本文探索了“互聯網+”環境下高職大學英語教改創新的必要性以及高職大學英語教改面臨的難題，最后提出高職英語教改創新路徑，以期為高職院校英語教改創新提供參考。

【關鍵詞】“互聯網+” ?高職大學英語 ?教改創新

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0105-02

引言

“互聯網+”時代教育環境下，對我國高職院校的教學改革和創新帶來了新的機遇，教學形式也隨之發生變化，并提出了新型教育模式。MOOC、微課以及藍墨云班課等網絡教育平臺逐漸興起。在這一形勢下，高職院校的英語教改較為迫切。同時，“互聯網+”對高職英語教學造成沖擊。傳統的英語教學模式，已無法使高職大學生順應社會發展對人才的要求。因而，高職大學英語教改創新應及時適應形勢，科學運用互聯網信息技術，以及網絡中含有的教學資源，培育學生英語能力全方位發展，提升高職院校人才培育質量。

一、“互聯網+”環境下高職大學英語教改創新的必要性

教育部門對于大學英語教學要求的相關文獻中指出，高等教育中，應充分發揮信息技術的優勢，利用計算機以及網絡技術進行英語教學，改善教師講解知識為主的教學體系。新型教學模式應滲透信息技術，尤其是網絡技術支撐英語教學的手段，使高職英語教學掙脫傳統教學時間與空間的束縛。推進高職英語教學邁進自行學習以及個性化教學的方向發展。由此可見，網絡技術的高職英語教學是未來教育事業發展趨勢。“互聯網+”環境下的高職英語教學，不但可以調動學生英語學習動力，還能調動一線英語教師的應用熱情。運用網絡收集和共享英語教學資源，提升高職學生參與積極性，落實學生主體地位，使其主動學習英語，優化高職英語教學效率。

二、“互聯網+”環境下高職大學英語教改面臨的難題

近年來，高職英語教學仍沿用陳舊的教學體系，課堂中以注入式教學為主。教師憑借教材內容講授完成高職英語教學工作，教學中中英文結合現象較多。這一教學方式，對高職學生的英語聽力、口語能力的提升具有不利影響，致使高職英語教學成效達不到教師與學校的預期。除此之外，教師教學理念相對落后，對應用現代技術教學的能力較為薄弱。一方面，教師對英語教改創新價值認知不足，受傳統教學理念影響深遠，認為通過網絡平臺實施英語教學增加了自身工作量，對新型教學體系為師生帶來的便利認知偏差。另一方面，由于部分骨干教師，年齡問題，使其對信息技術應用能力薄弱，對高職英語教改的實施產生阻礙作用。

三、“互聯網+”環境下高職大學英語教改創新途徑

（一）創建MOOC、微課網絡平臺教學方式

“互聯網+”環境下，各類網絡教育平臺逐漸興起，其中MOOC以及微課運用較多。慕課是通過其網絡平臺，為學生供應學科教學全過程，對知識的講解較為詳細，有利于高職學生加深對英語知識的理解和掌握。MOOC中含有專項知識講解與練習，學生可以進行針對性的學習。同時，在課堂英語教學中，教師可以為學生設置合理的課余任務，增加學生自主學習動力。MOOC學習方式，有助于學生整合英語學習資源。在自主學習中，學生可以充分自身思維，提升個體英語能力的同時，擴充自身眼界，豐富英語知識。除此之外，微課的利用，可以為高職學生提供優質的語言環境，吸引學生學習英語的同時，強化高職學生口語能力，使其英語能力全方位發展，為自身日后發展牢固基礎。

（二）提升英語教師信息技術使用能力

在高職英語教改中，受“互聯網+”影響，大學生思想呈現出多元化特征。對教師教學方式以及能力也提出新要求，英語教師不但要憑借信息技術實施英語教學活動，還需要教師在繁雜多樣的網絡平臺中采集優質的英語教學資源，為學生提供良好的學習方案，落實網絡平臺英語資源的價值。同時，高職院校可以注冊微信公眾號，師生可以通過公眾號進行英語交流。教師可以將課堂使用的課件以及學習內容發布到平臺中，為學生英語學習提供便利。通過這一方式，優化學生英語能力，提升英語教師對信息技術的使用能力，推進高職院校英語教改和創新。

結語

綜上所述，在“互聯網+”環境下，推進高職大學英語教改創新，不但有助于高職英語教育水準，還有助于提升學生英語能力，為社會發展培育更多的專業人才。本文對“互聯網+”環境下高職大學英語教改創新途徑進行探究，從創建MOOC、微課網絡平臺教學方式，提升英語教師信息技術使用能力兩個方面展開分析。

參考文獻：

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