小學英語教學閱讀能力培養

徐鵬

【摘要】隨著教育改革的不斷發展， 小學教學也逐漸引起了人們的關注。傳統教學“填鴨式”的教學方式，無法激起學生的閱讀興趣，教師需要不斷的創新教學方式。本文以激發學生閱讀興趣為出發點，探討培養學生英語閱讀能力的策略，促進他們積極主動地參與閱讀。激發學生的學習欲望。

【關鍵詞】小學英語 ?閱讀教學 ?學習興趣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0086-02

一、小學英語教學中培養學生閱讀能力的必要性

根據新課標的要求，在小學英語教學過程當中，教學的主要目的是激發學生學習興趣，培養學生養成良好的學習習慣形成積極的學習態度，建立起學習英語的自信心。在英語學習的過程當中，單詞很重要，單詞不知道是什么意思，句子是由單詞構成的，當然也就不會理解句子的含義。多進行閱讀，有利于學生鞏固已學單詞量，在閱讀的過程中檢驗所學單詞是否牢記，也能夠認識一些新單詞，使學生擴大單詞量。培養學生養成良好的英語閱讀習慣，使其掌握正確的閱讀方法和技巧，能夠促進他們在閱讀過程中獲取更多信息，并找到英語學習的樂趣。

二、師生角色的基本認識

1.教師角色分析

傳統教師是課堂教學的主體，充當著決定者與執行者，另外還是知識思想的傳授者。在我國，教師的傳統角色具有權威性，充當著決定者的角色，教師具有很大的權威性，在課堂上不但能夠塑造學生行為，同時也能指導學生完成各項活動。新課程改革下，教師的角色與地位發生了變化，大多數教育學者認為教師不僅是知識的傳授者，同時也可以充當孩子的朋友、心理醫生等，現在新時期的教師應該具備新時期對教師的要求，要由單純的教師變為教育家，變為綜合型的人才，對專業理論進行深入的研究與探討。

2.學生角色分析

傳統教學模式下，學生更多的是被動的學習，沒有積極主動地去獲取新知識，學生的創造性也會減少，學生只是聽從教師，相對的就少了自己的一些想法。學生被束縛在教學過程中，按照教師的要求去做、簡單機械地學習，完成教師設定的教學目標，學生自由也受到教師的限制。教學改革與新課改要求背景下，學生角色發生了變化，由被動的學習地位轉向了主動積極學習的地位，成為知識學習的合作者、建構者，并且在學習過程中能夠積極地探索學習、不斷反思，進而取得進步。

三、小學英語教學中培養小學生英語閱讀能力的策略

1.合理選擇閱讀材料

興趣對學生的學習積極性起著關鍵性的作用，只有學生產生學習的興趣才能更好的去學習。由于小學生的年齡段比較小的特殊情況，教師在進行閱讀教學的過程當中也不要過于注重詞匯的訓練，不能只是機械性的進行講解，機械性的講解會使學生的學習興趣降低，可以注重放在學生感興趣的閱讀故事性以及趣味性。當然，教師也要注重閱讀本身，選擇閱讀內容時，要根據學生的興趣，選擇趣味性強的閱讀材料。比如有的孩子對小動物以及體育活動比較感興趣，教師就可以具體問題具體分析，多選擇一些這些方面的閱讀材料，閱讀材料的難度也要適中，不宜過難，也不宜過于簡單。學生小學階段所識記的單詞量有限，閱讀當中也不宜出現較多的生僻單詞，出現過多的生詞會給學生的閱讀創造難度，這樣學生的閱讀興趣就會降低，也達不到預期的閱讀效果。教師在進行閱讀訓練的過程當中，也要充分利用教材上的資源，也可以進行課外的拓展。促進學生英語閱讀的學習。

2.設計問題導讀任務，初步感知內容

學生在進行閱讀之前，教師要給學生設置好問題，讓學生帶著問題去進行閱讀，這樣閱讀的過程當中會更有針對性，學習的效率也會有所提高。在小學英語閱讀教學中，教師要多設計問題導讀任務，引導學生緊緊圍繞問題主動的進行閱讀，讓學生能夠了解文章的大致內容。學生邊進行閱讀邊解決老師所設置的任務，問題解決了，自然也就了解閱讀的大概內容了。

3.設計情景模擬任務，深化閱讀理解

教師要充分利用閱讀的作用，不光要帶領學生進行基礎階段的閱讀，要想提高學生的閱讀能力，也要將閱讀與表達結合起來，豐富教學內容。為此，在小學英語閱讀教學中，在學生學習閱讀篇章后，教師可以設計情景模擬任務，深化學生對閱讀文本的理解，培養學生的口語表達能力，構建英語閱讀氛圍。在進行教學的過程當中，教師可以引導學生小組為單位進行情景演練，分配角色后，學生開始根據對閱讀文本的理解，融入故事情景模擬對話。增強學習的趣味性，學生的學習興趣也會相對的提高。同時也鍛煉學生的表達能力。

在閱讀教學的過程當中，教師要不斷的交給學生閱讀方法以及閱讀技巧，正確的閱讀方法會很大程度上幫助孩子將閱讀進行簡單化，提高他們對于文章的理解程度，使他們讀起來更加容易、輕松。在英語閱讀的過程當中默讀為最佳，默讀也能夠提高學生們的閱讀速度，讓孩子更加自信，使孩子體會到閱讀的樂趣。英語閱讀的技巧有很多，例如，先粗讀、后精讀，是最有效的閱讀技巧之一。

4.多樣的教學方法和教學創新

教師在教學過程中需要不斷的改進和設計教學方法，才能使學生在學習英語的過程中一直保持著學習的興趣。首先，教師要掌握好教材的內容，做到對教材熟知，對于教學的目的和教材的意圖都清楚明了，因材施教具體問題具體分析，不斷改進教學模式，以學生為教學的主體，在平時的學習與練習當中，強化學生對于知識的理解。并發掘出相關的技巧，讓學生學得更輕松，學得更有力。在日常的英語教學過程中，逐步深入，由淺入深的教學方式可以有效地促進學生對于英語的學習興趣和動力。

總而言之，閱讀是一項長期性的教學活動，只有不斷激發學生的閱讀興趣，才能夠更好地培養和提高他們的閱讀能力。因此，作為小學英語教師，我們在教學中需要根據學生的學習特點和興趣愛好，為他們選取合適的閱讀材料，同時還應借助多媒體激發他們的主觀能動性，并努力為其營造良好的閱讀氛圍。