淺談高中歷史教學中歷史故事的巧妙應用

【摘要】隨著社會的發展，教育改革的進行，高中歷史教育也應當與時俱進。高中歷史課以史論為主，這會導致學生對缺乏故事的課程提不起興趣，感到乏味。無論是對高中生還是初中生來說，歷史學科的學習都相對枯燥與乏味，因而學生的學習積極性并不高。利用歷史故事，對課堂教育進行補充，可以豐富學生的歷史知識，開闊學生的視野，培養學生的學習興趣。對提高學生的歷史成績有很大的幫助。因此，在高中歷史教學中，引入歷史故事有著重要意義。

【關鍵詞】高中歷史 ?歷史故事 ?教育教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0041-01

隨著教育改革的不斷深化，高中歷史教育愈加的注重學生的專業素養與學科素質的培養。“學好歷史知興替”，“以史為鑒明古今”，學好歷史非常重要。將歷史故事與高中歷史教學相結合，可以豐富學生的歷史知識，活躍課堂氣氛，幫助學生建立知識體系，提高學生學習積極性，對高中歷史課堂教學的有效開展有著重要意義。

一、歷史故事在高中歷史教學過程中的作用

（一）提升學生學習積極性

高中階段，學生學習壓力大，課業繁重。“學好歷史知興替”，“以史為鑒明古今”，學好歷史非常重要。歷史故事教學法可以讓歷史教學更加生動形象，具有吸引力。在歷史課程的教學中，使用歷史故事可以有效的緩解學生的學習壓力，滿足學生的求知欲。運用歷史故事，可以將煩悶的知識轉變成生動有趣的故事，利用故事注重過程與把握重點的特質，激發學生的學習積極性，拓寬學生的知識面，強化記憶，加深理解。

（二）豐富教師的教學手段

歷史是全世界人民的財富，國外也有很多經典歷史故事。歷史故事本身就是一種傳播歷史史實的手段。歷史故事作為教學的指路標，能給教師以更清晰的教學思路。雖然歷史故事大多都經過藝術的加工，在部分內容上脫離了史實。但是，對歷史事件的大致發展經歷，事件的起因與結果，對歷史人物的評價與對歷史經驗的總結上，歷史故事并沒有過多的虛假成分。將其作為一種課堂教學的補充，有著良好的效果的。

（三）促進學生對歷史事件的認知

歷史課本受制于篇幅與其教育作用，對于歷史知識的記錄可能存在不完善的地方。運用歷史故事，教師可以在教學過程中補全課本中未記載的歷史史實，向學生介紹歷史事件全部發生過程。同時還可以利用歷史故事的生動描繪，形象的向學生還原歷史事件的經過，提高教學質量，便于學生記憶。

二、歷史故事與課堂實踐的結合措施

（一）利用歷史故事進行趣味教學

歷史故事與歷史史實一樣，都是對歷史的記錄，反映著一個時代的人物故事。對于學生而言，歷史故事的吸引力要強于史實。這是因為歷史故事經過人為的加工，增添了趣味性，將抽象的歷史知識轉變成生動形象的歷史故事。因此，教師可以借助歷史故事，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，突出教學主題，提高教學質量。

例如：在學習《新航路的開辟》這一課時，教師就可以加入部分歷史故事來吸引學生的注意，同時豐富學生的知識量。如，介紹新航路開辟的原因時，可以與鄭和下西洋相聯系，教師可以為學生講述一些鄭和下西洋的故事，使學生通過對比中外航海業 的不同發展方向，理解新航路開辟的原因。在講解新航路開辟的過程中，教師可以講述部分有關海盜的歷史故事，比如黑胡子的傳說、安妮女王復仇號的故事等，借此讓學生深刻的理解，新航路的開辟與資本主義海洋貿易的開展為什么是罪惡的。

（二）利用歷史故事輔助重難點知識的教學

由于歷史課本的容量問題，對于很多歷史史實都只能截取最重要的一部分編入課本。對于學生來說，由于缺少了很多重要的歷史背景知識，所以在學習的過程中會有很大的困難。而且由于高中歷史知識開始涉及到很多晦澀的內容，單純的依靠課本已經不利于學習了，所以可以借助歷史故事幫助教師進行教學，用歷史故事來幫助學生了解歷史事件的時代背景、具體細節，拉近學生與歷史事件的距離，使學習內容變得通俗易懂。

例如：在學習《雅爾塔體系下的冷戰與和平》這一單元時，教材中只有四個課時，但實際上這里面包含了很多的內容，美蘇之間的政治較量、軍事競賽、經濟斗爭、文化斗爭，世界各國在其中的政治抉擇等等方面。教材受制于篇幅問題無法表現出這么多內容來，所以教師在講解這部分內容時就應該結合歷史故事，來補全學生的背景知識。如古巴導彈危機的解決措施、水門事件的具體過程、越南戰爭的起因結果、美蘇軍事競賽的具體規模、戈爾巴喬夫改革的背景與過程等等。以此來幫助學生理解冷戰這一概念。當然，歷史故事教學方法在高中歷史課教學的應用中，還要注意歷史故事應緊扣高中歷史教學大綱，另外，選取的歷史故事應注重史實，盡量避免文學化。

（三）歷史故事的選擇與應用

歷史故事由于人為加工的痕跡過重，所以大部分不適合應用到課堂教學中來。教師在選擇歷史故事時盡量選擇正史或者官方整理的史料，盡量不用或者少用野史。對于一些名人傳記可以適當的引用，但不宜過多。在應用歷史故事進行課堂教學的過程中，教師可以適當的選擇一些與課堂內容緊密相關的，趣味性強的歷史故事加入到課堂教學中來。以達到幫助學生理解教學內容，活躍課堂氣氛的目的。除此以外，教師也應當注意歷史故事與課本知識之間的運用比例，突出教材在課堂教學中的主體地位，適當的運用歷史故事來增添教學內容。

例如：教師在教授學生《太平天國運動的興起與發展》這一課時，教師可以為學生講解一些關于太平天國《天朝田畝制》的歷史故事，來加深學生對太平天國運動的理解。如，根據《天朝田畝制》要求，太平天國的每個人都可以分配到土地，但是卻要收繳所有的余糧，農民的所有支出全部由太平天國國庫支出，完全的封殺商業行為，農民不享有土地的所有權、收益權，只擁有部分的支配權。

歷史故事運用到高中歷史教學當中對學生、對課堂、對教師來說都有著一定的意義和完善作用，另外歷史故事應用到歷史教學當中時間也是比較長的，但是在應用中仍舊存在著脫離教學目標、歷史故事不夠典型、教師很少引導學生對歷史故事質疑三大問題，那么要解決這些問題，就需要教師利用歷史故事進行課程懸念的設置、在教學中合理的進行歷史故事的穿插、注重歷史故事的選擇的典型性、注意透過歷史故事引導學生的質疑。運用歷史故事進行教學，是高中歷史課堂教育的有效方式之一，是教師最容易應用，取得效果最好的教學方式。借助歷史故事，可以提升學生的學習興趣，豐富學生的歷史知識，構建學生的歷史知識體系，提高學生的學科素養，樹立正確的價值觀，進而促進學生的全面發展。

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作者簡介：

馬玉平（1969年6月-），女，漢族，甘肅民勤人，中學一級教師，研究方向：高中歷史教育教學。