基于生本教育模式下初中歷史課堂教學的有效路徑探討

孫娜

【摘要】新世紀以后，教育多元化已經成為當前社會的迫切需求。在這種背景下，國家也適時推動了新課程改革，許多新課程理念也不斷涌現(xiàn)。這些新課程理念在長期實踐中彰顯了價值，逐漸得到社會和學校的認可。其中，“生本教育”理念則是眾多教育理念中較為新穎科學的理念，在新課改中被大力推行。它倡導以學生為中心點，從學生的實際需求出發(fā)，促進學生全面發(fā)展，發(fā)揮學生的主觀能動性。本文通過分析初中歷史課堂教學的現(xiàn)狀，旨在探討基于“生本教育”模式下初中歷史課堂教學的有效路徑，以此提高初中歷史課堂教學質量和效率。

【關鍵詞】生本教育 ?初中歷史 ?課堂教學 ?有效路徑

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0076-02

歷史是貫穿初高中的一門重要學科。初中歷史的課程則不僅有助于學生了解我國的歷史文化知識，培養(yǎng)學生的愛國情懷和良好的人文素養(yǎng)，還能讓學生提高靈活運用知識的能力。因此，初中時期，學好歷史對學生以后的身心發(fā)展和學習進步有著重要意義。“生本教育”理念核心是以生為本，這就要求初中歷史教師因時而變，轉變觀念，從學生的實際出發(fā)，探索新的課堂教學模式，幫助學生樹立正確的歷史觀。

一、初中歷史課堂教學存在的問題

（一）學生的前置作業(yè)完成不到位

前置學習指的是學生在教師講解新課前，自己先調動已經掌握的知識和相關積累，嘗試獨立學習新課內容，是課前預習的更進一步。但當前，學生的前置作業(yè)完成不到位，許多學生在進行課前預習時，都是粗略瀏覽一遍內容，有些同學甚至根本就沒有完成這項作業(yè)。出現(xiàn)這種情況的原因有兩點。一是在學生的觀念里，歷史不是主科，沒有那么重要，投入在歷史學科上的精力十分有限;二是教師通常只在課堂上留出十分有限的時間讓學生進行預習，學生能夠利用的學習資料十分有限。

（二）學生的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)

生本教育理念要求讓學生成為學習主體，那么這就需要學生主動積極地參與到課堂教學實踐活動中來。但在實際的歷史課堂教學活動中，學生往往很少發(fā)言，教師仍舊占據(jù)課堂教學中的主體地位。教師只是一味地往外掏知識“存貨”，學生也只是被動接受，在這個過程中，師生缺乏互動交流，學生的課堂參與度也不高，這實際上是違背了生本教育理念的。可想而知，學生的積極性和興趣沒有調動起來，學習效果自然也就達不到預期效果。

（三）難以擺脫傳統(tǒng)教學模式的影響

學生習慣了“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，一時難以適應新的教學模式，也就缺乏主動思考和主動參與課堂教學活動的意識。而生本教育模式下的歷史課堂對學生的參與度要求特別高，也意味著對學生的自主學習能力、表達能力等各個方面的要求也更高了。學生一時難以轉變學習觀念，處于新教學模式的適應階段。在這個階段，教師應該給予學生幫助，盡快推進新的教學方法，幫助學生適應新模式、新要求。

二、生本教育模式初中歷史課堂教學的有效對策

（一）精心設計并落實好前置作業(yè)

生本教育模式不僅對學生要求高，對教師的要求也提高了。這就要求教師要做好課前準備工作，深入研究教材、吃透教材，把握教材內容的每一個重點和難點、明確教學目標。只有在這個基礎上，教師才能幫助學生更好地落實前置作業(yè)。教師要基于教材內容，精心設計學生的前置作業(yè)，讓學生通過認真完成前置作業(yè)，對所學的內容能夠初步掌握，并且能夠有自己的感悟和理解。這就有利于落實先學后教、當堂訓練的教學要求。比如，在《鴉片戰(zhàn)爭》這一章節(jié)教學中，要求學生通讀教材后思考以下問題：（1）鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、地點以及導火索？（2）虎門銷煙的代表人物和意義。（3）鴉片戰(zhàn)爭的結果是什么？對中國有什么影響 ？（4）搜集與鴉片戰(zhàn)爭的相關圖片并觀看相關影像資料。課堂教學結束以后，教師可對前置作業(yè)完成的比較好的同學進行表揚，可給學生們播放鴉片戰(zhàn)爭的相關視頻，讓學生能夠直觀感受到鴉片對中國人身心的毒害以及對國家利益的損害，提高課堂效率。

（二）提高學生課堂參與度，發(fā)揮學生主觀能動性

落實生本教育理念，堅持以學生為本，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生參與到課堂實踐中來。教師應采用多種教學方法、如情景教學法、游戲教學法等去盡量讓學生成為課堂的主題，參與其中，保證生本教育模式下的初中歷史課堂高效進行。

目前，生本教育模式在初中教學歷史課堂上的應用還需要進一步加強，無論是教師還是學生都要適時轉變觀念，教師要根據(jù)學生實際情況和教材內容設計好前置作業(yè)，在課堂上要靈活運用多種教學方式調動學生的積極性，做到以學生為主體。

參考文獻：

[1]黃若靜.初中歷史課生本教學的實踐研究[D].華中師范大學，2018.

[2]劉邦.生本教育下的初中歷史教學實踐探索[D].華中師范大學，2016.