基于對話教學(xué)的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式探究

王莉 梁守燕 魏風(fēng)云

【摘要】伴隨經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展提升，緊接著就是對于文化方面需求的提高。所以說，想要從根本上提高社會文化程度，就要對教學(xué)模式有一定的改變。而課堂學(xué)習(xí)共同體，就是進(jìn)行改變的一個趨勢方向。目前的小學(xué)語文課堂改變了之前的教學(xué)模式，更側(cè)重于對話教學(xué)。本文主要探討關(guān)于小學(xué)語文課程的教學(xué)模式都有哪些特點(diǎn)，未來學(xué)習(xí)模式會發(fā)生哪些改變，會受哪些因素的影響。并且對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提出一些可行的建議，推動小學(xué)語文課程教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué) ?小學(xué)語文 ?學(xué)習(xí)共同體 ?發(fā)展

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0036-02

我國小學(xué)語文課程教學(xué)一直以來，采用的都是教師單方面授課的方式。雖然這種方式也可以為學(xué)生們傳授對應(yīng)的知識，但是課程效果卻并不是特別明顯，甚至很多學(xué)生根本沒有辦法完全接受教師所傳授的知識內(nèi)容。因此，才會針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一些改變，那就是對話教學(xué)。所謂對話教學(xué)，就是讓教師和學(xué)生們能夠充分的交流，不再讓教師在課堂上扮演獨(dú)角戲。這樣既可以提高教學(xué)的質(zhì)量，又可以保證學(xué)生們都能對課程的內(nèi)容充分理解和掌握。最重要的是，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至還提出了學(xué)習(xí)共同體。通過這種新的教學(xué)模式，可以提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的未來發(fā)展。

1.小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式

小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)：

（1）其實(shí)說到學(xué)習(xí)共同體，針對不同的課堂環(huán)境應(yīng)該有不同的解釋說法。但是其實(shí)它們還具有一些比較共同的特征，其中最重要的部分還是圍繞著共同體這三個字。

（2）既然是學(xué)習(xí)的共同體，那共同體內(nèi)的所有成員，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是共同的。也就是說，他們都擁有一個相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且這個目標(biāo)是共同體所有成員在一起制定的，符合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以說，在他們擁有同樣學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都會有很大程度的提升，他們對于學(xué)習(xí)也不再是消極被動。

（3）學(xué)生們在新的教學(xué)模式之下，改變了在課堂上被動接受的人設(shè)，并且逐漸在課堂中更加主動。這樣的話，就可以給予學(xué)生們充分的發(fā)揮空間，讓他們能夠自由的討論合作，并且完成課堂任務(wù)。可以說在學(xué)習(xí)共同體模式之下，強(qiáng)調(diào)的并不是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)，而是一個團(tuán)隊(duì)一起學(xué)習(xí)的方式。他們在這樣的一個小團(tuán)體之內(nèi)，充分地進(jìn)行討論，還可以活躍學(xué)生們的思維，讓他們的視野更加開闊，更有利于小學(xué)生們學(xué)業(yè)的發(fā)展。

（4）在共同體的課堂學(xué)習(xí)過程中，老師和學(xué)生們都可以更好地利用他們的身份。雖然說學(xué)生們有了更多的自由，可以多進(jìn)行討論。但是老師也有義務(wù)幫助學(xué)生們正確引導(dǎo)，支持學(xué)生們進(jìn)行課堂互動，在互動的過程中獲取學(xué)習(xí)的樂趣。這個互動的過程還可以說是同學(xué)之間互相幫助的過程，對于小學(xué)生們來說，他們建立友誼本來就很容易，所以說這樣也有助于增進(jìn)學(xué)生們之間的友誼。

2.對話教學(xué)的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)共同體

2.1小學(xué)語文學(xué)習(xí)共同體與對話教學(xué)的關(guān)系

（1）簡單來說，對話教學(xué)的模式就是讓教師和同學(xué)擁有一個對等的平臺，足夠讓雙方站在同等的水平線上一起進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。而小學(xué)語文學(xué)習(xí)共同體也是由教師和學(xué)生一起組成的，并且通過集體交流合作的方式，加快問題的解決。最終，能夠達(dá)到雙方一同發(fā)展進(jìn)步，所以說，這兩者從根本上是一致的。

（2）在小學(xué)語文的課堂上，如果能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)共同體與對話教學(xué)完美結(jié)合的話，可以對課程產(chǎn)生更大的影響。這樣就可以讓傳統(tǒng)教學(xué)模式下生硬繁瑣的語文課變得活潑有趣，并且通過讓學(xué)生成為課堂的主體，還能夠提高小學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。所以說，對話教學(xué)與學(xué)習(xí)共同體模式相結(jié)合，能夠讓小學(xué)語文課堂變的更加完美。

2.2如何構(gòu)建對話教學(xué)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)共同體課堂

（1）在進(jìn)行課程之前，雙方可以進(jìn)行充分的協(xié)商。這個協(xié)商的結(jié)果，一定要滿足所有學(xué)生的課堂需求，必須是依靠每位同學(xué)真實(shí)的意見總結(jié)而成，否則就會造成和傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣的問題出現(xiàn)。比如說，有的老師上課之后直接將自己準(zhǔn)備好的教案拿出來為學(xué)生們講解。這就沒有真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體，因?yàn)榻處熣J(rèn)為這些內(nèi)容可能并不完全的適用于所有學(xué)生。這樣也可能會導(dǎo)致課堂效率低下，因此一定要在課前充分的與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們真正需要的知識都是哪些方面。

（2）老師要盡可能地為學(xué)生提供一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的階段。老師如果能夠構(gòu)建出來一個虛擬的場景，并且積極的引導(dǎo)學(xué)生們參與場景對話，這樣非常有利于學(xué)生融入到課堂內(nèi)的內(nèi)容，還有助于學(xué)生們抒發(fā)自己內(nèi)心的想法。不僅如此，他們還可以通過傾聽別人的觀點(diǎn)意見進(jìn)行反思，有利于最終問題的解決，促進(jìn)老師和學(xué)生的共同發(fā)展。

結(jié)束語

所以說，以對話教學(xué)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)模式，其實(shí)就是老師與學(xué)生們充分溝通的一個過程。通過這樣的方式，讓老師對學(xué)生們有更充分的了解，并為學(xué)生們提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，還有利于小學(xué)生們語文課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種模式無疑有利于小學(xué)語文課程的推進(jìn)，也希望可以在未來能夠有更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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