如何在小學語文教學中實現自主學習

梁彥春

【摘要】隨著社會的發展和課程改革的推進，小學語文教學模式發生了翻天覆地的變化。并且，新課標明確提出，要培養學生自主學習的能力。但是，要想實現學生的自主學習，是需要從根本上激發學生學習的欲望和熱情的。所以，教師在日常教學的過程中，不僅要幫助學生掌握學習的方法，還要發展學生自主學習的能力。

【關鍵詞】小學語文 ?自主學習 ?實現

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0031-02

自主學習是最符合新課標要求和學生實際需求的教學模式。在自主學習課堂中，最為重要的就是確保學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。并且，教師應該充分解放學生的感官，給予學生動手動腦實踐的機會，強化學生眼、口、腦的體驗。而且，在自主學習活動中，學生對語文知識掌握的更加透徹，這也有利于實現新課改的具體要求。因此，教師在日常教學的過程中，就要充當好學生學習的伙伴，讓學生掌握學習的方法，培養學生學習的能力和素養。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何在小學語文教學中實現自主學習進行了以下幾點探究：

1.設置自主學習任務

即使是在學生自主學習的課堂當中，教師也是學生學習的動力和方向。所以，教師就要發揮好自身的引導作用，讓學生的自主學習可以走上正軌。并且，教師要采取恰當的方法檢查學生的學習成果，為學生帶來一定的壓迫感，讓學生可以積極主動地學習，有效避免學生偷懶或者無目的學習現象的出現。同時，教師要為學生設置自主學習的任務，將任務傳達給學生，讓學生親力親為，自主解決問題，這樣學生對語文知識的印象會更加深刻，理解也會更加具體。

比如：在《大青樹下的小學》的教學過程中，為了讓學生了解大青樹下的小學生幸福的學習生活，使學生體會到課文表達的自豪和贊美之情。筆者在實際教學的過程中，為學生設置了預習任務，要求學生在課前搜集了關于我國少數民族服飾和風情的圖片及文字資料。學生在搜集資料的過程中就對不同民族的風俗有了一定的了解。同時，這也為學生理解和把握課文內容打下了良好的基礎。學生在此環節中就掌握了自主搜集和分析資料的能力，相應地，學生自主學習和閱讀的能力就會提高。

2.引導學生表達觀點

在學生完成自主學習的任務之后，教師應該積極引導學生發言，鼓勵學生發言。學生的回答往往帶有強烈的個性。所以，教師要尊重每一個學生的觀點，不能因為學生的答案有一些小問題就否定學生。這樣的做法會讓學生失去表達的勇氣和欲望。因此，教師在設計問題的時候就要把握好問題的難度。同時，教師要設置具有一定開放性的問題，從而引起學生的討論，形成開放性課堂的氛圍，發展和提高學生的思維能力，強化學生的語文素養。

比如：在《花的學校》的教學過程中，為了讓學生理解課文的內容，體會到課文中豐富細膩的想象力和童真童趣的語言，培養學生的表達能力。筆者在實際教學的過程中，要求學生自主預習了課文中的生字詞，讓學生理解了這些詞語的含義。然后，筆者引導學生思考了問題：花們的地下學校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？老師是誰？學生在表達自身看法的時候，就初步理解和掌握了課文的含義。緊接著，筆者示范朗讀了課文的第一自然段，引導學生一邊聽，一邊想象看到了怎樣的畫面？聽到了什么聲音？有的學生就提到了自己會根據“雷云在天上轟響著”一句話來展開聯想。在這樣的模式下，學生就掌握了閱讀和感受文章思想情感的方法。而且，學生在表達的過程中，自主學習能力也有了一定的提高和發展。

3.加強小組合作溝通

在傳統的語文課堂中，教師是知識的擁有者，也是道德的裁判者。很多教師甚至認為，教師越嚴厲，課堂效果越好。這就導致學生不敢交流，更不敢發言。長此以往，學生的學習能力和語文素養自然無法提高。而小組合作教學的模式，尊重了學生的個性，為學生營造了輕松愉快的學習氛圍。所以，教師就要把握好小組合作教學的優勢，借助學生間的交流和討論，發展學生的語文素養，提高學生的團隊意識。

比如：在《鋪滿金色巴掌的水泥道》的教學過程中，為了讓學生體會到隱喻的寫作方法在課文中的表達效果，引導學生掌握發現美、描述美、贊賞美的方法。筆者在實際教學的過程中，將學生分成了不同的小組，要求學生思考了問題：金色的巴掌是指什么？同時，筆者要求學生以小組為單位完成了任務：課文內容能夠分成哪幾部分，每部分的內容主要描寫了什么？學生在解決了這些問題之后，就明確了本篇課文描述的主要內容。在這樣的模式下，學生就掌握了閱讀的方法。

總而言之，實現學生自主學習的環節，是創建高效語文課堂的必經之路。有效的自主學習活動的創建，不僅可以激發學生學習的熱情，優化學生學習和教師教學的過程，還可以發展學生的思維、品質，豐富學生的情感，使學生樹立不斷進取的人生態度。所以，教師在實際教學的過程中，就要引導學生表達自身的觀點，加強小組間的交流與合作，明確學生自主學習的任務。

參考文獻：

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