基于職業標準的模具專業課程改革與實施

王大衛

【摘要】隨著教育的不斷改革，在高校教育中，各個學科的教學也有了明顯調整。由于信管專業的應用性比較強，做出相應的教學改革十分必要。

【關鍵詞】職業標準 ?模具專業 ?課程改革 ?實施

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0018-02

近幾年來，在很多高校中，均開設了模具專業，為了使學生掌握模具專業的相關技術，應該豐富學生的模具專業知識，使學生能夠獨立完成模具制造，進而成為應用型人才，因此，模具專業需要做出相應的改革，根據職業標準，全面進行課程改革，這是當前需要迫切實現的任務。

一、模具專業課程改革的思路

在高等院校中，對模具專業進行改革的過程中，應該明確相關課程的教學目標，培養學生的專業能力，在此基礎上，按照既定的教學目標展開教學任務的設計，可以按照下圖的思路進行教學改革。

對于專業能力的教學目標來說，應該緊緊圍繞著職業標準進行確定，并且，還應該滿足高等學院的職業素質要求。通過國家的職業標準，可以客觀考核勞動者的培訓成果，也是重要的考核依據，可以充分反映出用人單位在招聘員工方面的實際要求，不僅涉及了知識、技術，還涉及了職業素養等諸多內容，而且，這些要求也充分反應了高校教育的教學目標。在職業概況中，包括的內容比較多，比如：名稱、定義，以及職業環境等，基本要求圍繞著職業道德，以及基礎知識，需要對技能、知識進行調整，還要對工作要求、鑒定比重進行調整。經過大量的教學改革可知，在現階段中，項目化教學是當下高等教育的重要培養目標，也是有效的課程模式，可見，對模具專業進行改革的過程中，應該圍繞著項目化教學做出合理的改革，讓學生可以獨立完成相應的項目，在制作模具的過程中，掌握相應的專業知識，具備一定的專業技能，進而養成良好的職業素養，在整體上，提升學生的綜合職業水平，從而實現高校的人才培養目標。

二、選擇適合的教學內容

針對有名的汽車企業，應該對其典型的模具產品進行深入了解，從設計環節，再到制造環節，以及調試環節中，都要展開深入的研究，并且，從市場需求出發，根據職業標準，明確學生應該具備的職業功能、教學內容，進而培養學生的專業技能，經過這樣的方式，可以明確模具專業課程的教學內容。另外，在課程改革中，還應該考慮到學生的職業規劃，為實現學生的長遠發展打下良好的基礎，對于相關的塑性成形工藝理論知識可以進行保留，不過，在實際教學的過程中，教師可以忽略基本理論推導，主要向學生介紹具體的應用方法，以及設計方面的注意事項等。

三、教學項目的確定

對于模具專業的學生來說，在畢業之后，往往從事在汽車制造行業中，對教學項目進行確定時，教師可以按照企業的工作崗位需求進行確定，在項目實施中，應該基于職業等級要求，對課程教學順序進行合理安排，也就是說，要從初級工逐漸過渡到高級工。在一個項目中，往往包含著相應的子項目，在子項目中，也是圍繞著工作崗位順序來實施的，一般會涉及沖孔模、拉伸模，以及圓管沖模等。在橫向方面，按照“工作崗位”進行劃分，在縱向方面，根據“技能等級”進行劃分，經過相互交織，形成了系統的知識框架。經過這些項目的實施，學習可以掌握沖壓成形的基本原理、結構工藝性、工藝計算、設計步驟等。在所有的子項目中，均具有完整的操作流程，在內容構成中，也是從淺到深的，陳述性知識與過程性知識進行了有效整合，也對學生的職業素質進行了重點培養。

四、組織與實施教學

要想項目化教學得到全面實施，對于模具專業進行教學時，可以采用“理實一體化”的方式，將“教、學、做”進行有機結合。在實際教學的過程，按照學生的學習習慣來實施，在子項目進行講解前，可以利用微課，以及教學資源庫等，對學生進行線上教育，讓學生充分掌握相關模具品的特征，進而對模具知識的學習具有初步的感性認識。比如說，對沖孔模進行教學的時候，教師可以借助于虛擬拆裝軟件，以及真實的模具，讓學生親身參與模具的拆裝訓練，讓學生充分了解模具的結構，能夠認識到各個零件的關系，對相關的工具進行熟練應用等，經過學生測模具的零件的具體尺寸，可以構建出相應的模具零件模型，在此基礎上，對測量結果進行深入分析，在這個過程中，學生會進一步理解相關的設計理論，有助于學生在日后的設計中，可以順利完成設計目標。利用項目載體，可以對尺寸進行調整，讓學生獨立完成類似的模具設計。學生會在項目設計的過程中，在初始階段，應該由教師主導，然后，過渡到學生為主體。經過項目的實施，不僅學生掌握的專業知識，也提升了操作技能，職業素養也得到了進一步提升。

五、考核模式以及考試方法

對于模具課程來說，經過項目化的教學方式的實施，對期末考核方式進行了取消，經過改革之后，可以有效防止學生的日常不努力問題，在考試前，對于臨時抱佛腳的方式已經不能取得較高的成績了。對項目考核的時候，經過過程考核的實施，以及期末理論測試的實施，在二者有效結合的方式下，取得較滿意的改革成效，其中，對于過程考核來說，占總分數60%。在過程考核中，對學生的實操能力，技術水平，以及崗位標準，以及職業素養進行了全面考核。在期末理論測試中，考試內容僅僅圍繞“職業標準”進行測試。

六、項目化教學的相關實施注意事項

（一）設計與布置課程

對于教學項目，可以成為能力訓練的重要載體，在專業知識原理教學中，也是關鍵的載體，另外，在創新設計方面，也可以成為有效的載體，在職業道德的培養中，教學項目也是重要的載體。對于專業課程進行設計的時候，應該滿足認知規律，以及相應的教學要求。在專業課程進行教學之前，作為本專業的教師，需要為學生布置明確的學習任務，制作詳細的任務單，讓所有的學生都了解學習任務。在任務內容方面，應該清楚明了，做出明確的說明，在成果方面應該具體，并且，具有明確的評價標準等。在課程的實施中，要對學生提供相應的參考資料，以及有效的教學資源。

（二）組織和實施教學項目

在模具專業教學中，學生是教學的主體，不過，該門課程處于起步階段，需要教師親身的演示，經過教師的指導，可以讓學生親身參與相關模具項目的實施。由于教學項目的實施規律需要遵循由簡到繁的原則，教師的指導比重應逐漸減少，經過這樣的方式，在根本上，可以有效提高本專業學生的綜合實踐能力。教師進行項目教學的過程中，應該讓學生完成相關的設計與制造任務，提升學生的實操技能以及職業素養，讓學生完成學習任務之后，會讓學生產生較強的自信心，進而提升學生的學習動力，在日后的學習中，學生也會積極探索，從而實現預期的教育改革目標。然而，為了確保教學效果，在課程改革中，應該不斷糾正學生的不足，在項目實施中，指出學生存在的不足。不僅如此，還應該對學生的學習過程進行全面監督，做好材料的整理工作，進而制定可行的課程改革實施方案。

七、結語

綜上所述，在模具專業課程教學中，培養高素質的人才，具有良好的技能，這是明確的改革方向，值得深入研究。對于模具專業課程，應該重視學生的動手能力、實踐能力，在教學改革中，根據職業標準進行教學改革，從而對教學內容進行本質上的改革。基于職業標準，對模具專業課程進行改革之后，在很大程度上，提升了學生的學習積極性，也讓該專業的教師進一步認識了職業標準中的相關知識點，經過模具專業的實施，大部分學生可以將相關的知識進行合理應用，進而解決實際問題。

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