初中英語聽力教學新思路

杜紅波

摘要：眾所周知，初中英語的學習主要分為聽、說、讀、寫四個方面，聽指的就是學生的聽力部分。之所以“聽”被放在聽、說、讀、寫四個方面的第一位，是因為聽力占據著十分重要的地位，是學生最重要也是最難以提高的能力之一。初中英語新課程標準明確指出，語音教學是語言教學的基礎內容，聽力部分是語音教學的一部分，需要學生對語言理解能力、跨文化理解水平以及信息的反饋水平都有較高的要求。聽力是整個初中英語教學過程中的重點和難點，然而目前學生在聽力方面仍然存在著許多問題。因此，本文將結合初中英語聽力教學面臨的困境，對初中英語聽力教學的新思路進行探討。

關鍵詞：新思路;初中英語;聽力教學

引言

初中英語聽力在整個初中英語教學過程中占據著重要的地位，是英語教學的重要環節之一。學生的英語聽力能力不僅影響著學生的學習成績，同時也是判斷學生英語綜合能力水平的一個重要環節。英語作為一種語言，是人與人之間交流的重要媒介，在交流過程中，聽力產生了非常重要的影響。如果不能聽懂對方在說什么，是沒辦法交流溝通的。因此，良好的英語聽力能夠有效推動學生的全方位發展，同時優化聽力教學也是整個英語教學活動的必然發展趨勢。

1.英語聽力訓練的重要性

任何一種語言都是人與人溝通的媒介，溝通的前提就是要了解對方在表達什么，也就是說要聽懂對方在說什么。由此可見，聽力訓練對于學習一門語言的重要性。在英語教學中，英語聽力一直處于基礎地位。聽力訓練不僅能夠培養學生的聽力技巧，還能夠鍛煉學生的反應能力和理解能力，從而推動學生智力的發展。英語聽力是學習英語的重要途徑。良好的聽力不僅僅依賴聽力技巧，同時還與思維方式和文化知識有著密切的關系。因此，聽力訓練還是提高初中學生英語綜合能力提高的有效途徑。除此之外，聽力還是積累素材的過程。通過大量的英語聽力訓練，學生就能接觸各種領域的素材，從而擴大知識面，增強自己的理解能力，進而提高學生的英語綜合能力素養。

2.初中英語聽力的現狀

初中英語聽力是大部分初中生的弱點，英語聽力教學也存在著許多問題。在傳統的英語聽力教學中，大部分老師就是通過播放錄音，核對答案，然后再播放錄音的方式對學生進行英語聽力訓練。在這個過程中，學生只是被動地聽，這種聽力訓練模式缺乏師生間的互動，簡單枯燥乏味，并不能有效激發學生的聽力興趣，因此聽力訓練效果并不明顯。另外，部分學生雖然在單詞發音、語音語調方面掌握不錯，單獨聽到單詞時也能迅速地做出正確的反應，但是在聽到整段聽力時就會出現跟不上、聽不懂的現象。這是因為學生在平時沒有訓練聽說連貫的句子，不了解在連貫的句子種，有些單詞會出現重音、連讀、弱讀等現象，從而發音也會發生相應的變化。

3.英語聽力教學的新思路

針對英語聽力的重要性以及目前聽力教學中存在的問題，本文將從以下三個方面對英語聽力教學的新思路進行探討。

3.1營造英語氛圍，調動學生思維

學習任何一門語言，語言環境十分重要。因此，在初中英語教學活動中，老師應該為學生創造一種真實的語言環境，讓學生身臨其境學英語，在全英授課的課堂教學活動中得到熏陶，讓學生在有限的時間內盡可能多的聽英語、感受英語、接受英語語言環境的刺激，這樣有利于學生集中注意力，用英語思維去思考問題，減少母語的干擾，從而提高學生在接收英語語言信息的反應能力，帶動學生英語聽力水平的提升。另外，老師在授課之前，可以先不讓學生接觸教材內容，先用英語介紹教材內容的相關背景，簡單介紹一下相關情節。然后給學生播放教材錄音，讓他們完成相應的任務，例如，可以將課文內容挖空，讓他們進行填寫;也可以讓學生回答相應的問題;還可以讓學生在聽完錄音后進行復述。在完成這些任務后，老師再讓學生打開課本進行對照學習。帶著任務有目的地練聽力能讓學生在聽力過程中集中注意力，積極地思考，從而有效提升學生的聽力能力。

3.2加強語音訓練，提升聽力基本功

語音是聽力的關鍵，只有通過正確的發音，我們才能準確的表達自己的想法，了解對方的想法，而錯誤的發音就會導致在聽的過程中產生誤解和偏差。因此，老師一定要注意提高學生的語音，加強對學生的語音訓練，讓學生牢牢掌握元音、輔音、連音、爆破音等語音知識。例如“coast to coast”在讀的過程中，to進行了弱讀，發音不明顯，很多學生就會落下to。另外還有一些發音比較類似的單詞，學生很容易混淆，例如bad和bed，beat和bit等，這就需要老師加強學生在語音方面的訓練，只有克服了這些語音上的障礙，學生的聽力水平才能得到有效提高。

3.3豐富聽力材料，激發聽力興趣

老師在聽力教學過程中選擇的聽力材料一定要符合學生的實際情況，難度小的材料沒有挑戰性，難度大的材料容易挫傷學生的自信心。因此，所選擇的聽力材料一定要滿足不同水平的學生需求，并且要豐富多樣，滿足學生的興趣需求。興趣是最好的老師，只有學生對聽力材料感興趣，才會產生持續不斷的動力和積極性。例如，老師可以選擇通俗易懂的英語小笑話，聽懂的學生就會笑，就能體會到聽力的樂趣，從而更加積極地練習聽力。聽不懂的學生就會好奇，這時可以讓聽懂的學生進行講解，在學生進行講解展示的時候就會對聽不懂的學生形成一種激勵，從而激發學生練習聽力的動力。老師選擇的材料還可以投其所好，了解學生對哪方面感興趣，就選取哪方面的材料，這樣就能充分調動學生聯系聽力的主動性和積極性，從而提升學生的聽力水平和能力。

4.結束語

綜上所處，老師必須意識到，在聽力教學中，學生的聽力方面所存在的問題猶如冰凍三尺，非一日之寒。傳統的聽力教學模式，即聽錄音--核對答案--再聽錄音的模式已經不能適應聽力教學的發展，因此，老師應該及時調整聽力教學策略，給學生提供一個完全的英語語言環境，用英語進行思考;改善學生的語音知識，正確接收聽力信息;同時還要豐富聽力材料，激發學生的聽力興趣，調動學生的積極性和主動性。雖然在聽力教學中仍然存在很多問題，只要老師勇于創新，積極探索適合學生的聽力教學方法，就一定能在聽力教學上實現突破，達到新高度。

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