基于社會需求的中職德育教育模式探究

王玉珠

摘要：近年來隨著中職院校不斷擴招，生源素質(zhì)不斷降低，加上中職學生正值青春期，叛逆心比較重，文化基礎薄弱，明辨是非的能力比較差，所以這讓中職德育教育比普通高中更難。本文從社會需求的德育教育出發(fā)，探討基于社會需求的中職德育教育模式的研究。

關鍵詞：中職德育;教育模式;社會需求

1.社會需求的德育教育

1.1具有良好的道德品質(zhì)

所謂先成人后成才，是指一個人只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能在這個基礎上對社會產(chǎn)生積極的良性作用。近年來，隨著社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，很多人在面對經(jīng)濟利益的誘惑，都紛紛倒戈金錢一方，忽視了自己的所作所為是否違背了道德。這種行為一方面?zhèn)α私^大多數(shù)人的利益，另一方面讓很多不法分子趁虛而入。所以現(xiàn)階段，社會對中職學生的素質(zhì)要求，首先是要具有良好的道德品質(zhì)，要求中職學生真真正正的做到自尊自愛，積極樂觀，吃苦耐勞，誠實守信等。只有當中職學生具備了這些良好的品質(zhì)，才會在工作和學習中，受人尊重，讓人信賴。

1.2具有良好的職業(yè)道德

中職學生的最終目的是上崗，學生長期處在學校營造的學習氛圍中，對于企業(yè)陌生的上司，艱苦的工作環(huán)境，或者是艱巨的工作任務，都缺乏一定的適應能力。在學校的學習過程中，學生可以犯錯誤，學校也會包容學生的小錯誤。但是在工作環(huán)境中，往往很小的錯誤就會造成巨大的經(jīng)濟利益損失。學生在學校可以懶惰，會有班主任催促學生學習，但是在企業(yè)學生懶惰就存在被開除的風險。所以社會對中職學生的需求是，要具備良好的職業(yè)道德，具備良好的工作適應能力。只有這樣，學生才能在進入崗位的時候不被企業(yè)淘汰。

1.3需要創(chuàng)新型人才

現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展正處于一個轉(zhuǎn)型和改革的階段，傳統(tǒng)的思維模式很難在經(jīng)濟環(huán)境中求得穩(wěn)定的生存發(fā)展空間，所以社會需要更多創(chuàng)新型人才。職業(yè)教育主要是以就業(yè)為主導的教育，所以在德育教育中沒有強調(diào)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以根據(jù)社會對人才的要求，中職院校應該要用發(fā)展的眼光培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力。

2.中職學校德育教育現(xiàn)狀

首先是教育模式死板。由于中職院校的主要目的是培養(yǎng)上崗人才，所以在教學過程中，主要以專業(yè)技術技能的培訓為主，沒有將學生的德育教育作為重點來考慮，在德育教育的方法上，采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。其次是學生正值青春期，個性非常鮮明，不喜歡老一套的死板的說教方法，這種灌輸式的教學模式與青春期學生的個性不符合，所以學生往往對教師所說的理論置若罔聞，德育教育的效果也比較差。

3.基于社會需求的中職德育教育模式探究

3.1適應市場要求，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

近年來，市場經(jīng)濟變幻莫測，社會需求反應了經(jīng)濟要求，所以基于社會需求的中職德育教育模式，應該以社會工作需求為主導，來培養(yǎng)學生的德育能力。

首先為了積極響應黨的十八大的號召，中職院?？梢栽诘掠逃?，融入社會主義核心價值觀的教育，培養(yǎng)學生愛國，敬業(yè)，誠信，友善的價值標準。

其次隨著市場經(jīng)濟的變化而增加德育教育的內(nèi)容，比如前幾年的豆腐渣工程，豆腐渣工程表面上反應出來的是用料問題，施工問題但是本質(zhì)上是誠信問題，職業(yè)道德問題。所以中職德育教育可以結合時事熱點，為學生剖析德育教育內(nèi)容，引導學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

3.2結合學生的特點，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)

青春期的中職學生，由于中考失利，文化基礎薄弱，行為習慣比較差，所以存在多多少少的心理健康問題。其次中職學生通過手機每天都接觸到大量的信息，這些信息有的是負面的，有的是正面的，不少學生受到了外來文化的影響與沖擊，造成了學生三觀的扭曲。最后中職學生比較喜歡一些喜聞樂見的教學方式，不喜歡傳統(tǒng)說教式的教學方式。所以要在中職學校開展德育教育，教師首先要結合學生的特點，結合社會對學生的職業(yè)要求，去培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的工作適應能力。只有這樣，學生去到了企業(yè)工作環(huán)境中，才不會被淘汰。

首先是理論與實際相結合，中職德育教師可以為學生設置不同的現(xiàn)實情境。讓學生在情境當中，學會用不同的辦法，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，提高自身的適應能力。 比如教師可以設置一個場景，你在上班的過程中，兢兢業(yè)業(yè)，但是同事卻處處針對你，甚至有時候說話諷刺你，你應該如何在工作中適應?；蛘呤悄愕墓ぷ髂芰ι锌?，需要學習的東西還有很多，但是領導總是讓你無條件的加班，你應該如何處理。通過設置場景，教師可以引導學生去分析并且解決這些實際問題。最終學生能否真正適應企業(yè)的工作環(huán)境，還需要在頂崗實習階段才能看得出來。德育教師必須要在頂崗實習階段對學生的工作情況進行監(jiān)督，盡可能在實習階段引導學生如何解決實際問題，培養(yǎng)學生的工作適應能力，強化學生愛崗敬業(yè)的意識。

其次是用學生喜聞樂見的方式去教導學生，學生在初中學習階段學習習慣不太好，個性又鮮明，喜歡實際操作多過于理論說教，所以教師在培養(yǎng)學生的工作適應能力，職業(yè)道德素養(yǎng)的時候，教師可以為學生模擬企業(yè)工作室，并且按照企業(yè)工作室的要求去嚴格要求學生。讓學生在模擬的工作室中，培養(yǎng)學生的工作適應能力，強化學生的職業(yè)道德意識。

3.3重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在中職德育教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先第一步教師需要引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性，所以教師在教學過程中首先要引用新的教學方式，讓學生成為學習的主人。

比如采用翻轉(zhuǎn)課堂與微課相結合的教學模式，教師為學生拍攝5分鐘左右的微課視頻，或者讓學生自己去網(wǎng)絡上搜索視頻對德育知識進行學習，然后在課堂上教師為學生創(chuàng)設良好的交談氛圍，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，表達自己的所思所想，鼓勵學生用創(chuàng)新的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。只有這樣，學生才能夠不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造力和想象力去解決實際的問題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，所以教師在德育教育上，應該及時將學生的主體地位還給學生，并且激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。長此以往，學生才會在潛移默化中，養(yǎng)成用創(chuàng)新的眼光解決實際問題的能力。

4.總結

德育教育是教育之本，中職德育教育只有結合社會對德育教育的要求，理論聯(lián)系實際，與時俱進，才能抓緊社會發(fā)展的買幣，才能培養(yǎng)出道德行為品質(zhì)良好，工作適應能力強，有創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻：

[1]劉曉穎.以社會需求為導向，創(chuàng)新中職德育教育模式[J].才智，2019（06）：136.

[2]王更生.探討中職德育教育與學生學習興趣[J].課程教育研究，2019（06）：71.