獨立學院經濟法課程教學改革探索

甘甜

摘要：經濟法課程是高校經濟學、會計學、管理學專業必修課程。實用性廣、影響面大。本文在實踐教學經驗的基礎上，從獨立學院性質出發，以學生專業需求和經濟法特征為起點，探討經濟法教學中存在的問題，提出具體措施引導學生"學會"與"會學"的統一，突出教學過程中教師主導性與學生主體性的統一，促使學生學以致用，以達到有效教學的最終目的。

關鍵詞： ：經濟法;教學課程改革;教學方法

一、教學改革的必要性

隨著現代社會的發展和國家“法治中國”的建設要求，社會對于法律與經濟復合型人才需求呈現迅猛增長態勢。高校教學中設立經濟法專業也在不斷增加，除了傳統的法學專業中將經濟法課程設為專業必修課程外，經濟類、會計類和管理類的專業也都將經濟法課程設為專業基礎課程。經濟法在高校教學中的重要性愈發突顯。

獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。 獨立學院的學生大多為一般本科錄取線或者第三類本科錄取線上，學生學習基礎較差，傳統教學受限于課時有限、目標定位不明確、內容過于龐大繁雜等問題，教學效果并不明顯。

二、經濟法教學存在的問題

1.教材不統一，差異性明顯。目前各大出版社出版的可供選擇的經濟法教材五花八門，例如高等教育出版社出版的《經濟法》主要由總論、市場規制法、國家投資經營法、宏觀調控法組成;高等教育出版社和北京大學出版社聯合出版的《經濟法》主要由經濟法總論、經濟法主體、市場監管法、宏觀調控法組成，這二者不僅主要組成部分不一樣，即便同樣名為市場監管法和宏觀調控法的章節所包含的具體法律制度也不一樣。不僅如此，同樣的教材、同一出版社，由不同人主編，出版的內容也是相差甚遠。即使在同一個學校，不同專業使用的教材也是不同的。會計專業以稅法為主，法學專業以宏觀調控法為主，經濟類專業以民商法為主，管理學專業以市場監管法為主……由此我們可以看出，不同的教師會根據自已的習慣和觀點選擇不同的教材，同樣開設經濟法課程的不同專業或者同一專業不同年級他們所接受的經濟法教學內容就會不一致，這不利于學生對于法學課程的統一認知。

2.教學方式單一，效果甚微。法律類教材基本通篇都是理論講解或法條羅列，非常的晦澀難懂，學生學習起來比較枯燥。獨立學院學生本身就對知識接受程度有限，再加上由于課時限制以及學生本身專業知識的缺少，教師往往以理論講授為主，不能進行足夠的案例（尤其是視頻案例）以及實踐案例教學來輔助教學，不易調動學生的學習興趣。導致教學過程枯燥，學生缺乏學習的動力，影響了教學目標的實現。

3.教學目標定位不準，專業針對性不強。獨立學院對學生培養多以應用型、實踐型為主，但很多教師在教學中只注重經濟法學理論知識的傳授，卻不注重對學生實踐能力的培養。同時，教師在授課時往往未考慮不同專業培養目標和要求，造成對不同專業的學生按照同一個大綱、相同的進度講授，無法與各專業的人才培養目標和定位相呼應，與專業的切合度不高，使得學生忽視其重要性，經常將經濟法當作非專業課對待。

三、教學改革建議

（一）立足專業培養方案，整體規劃教學內容

1、確定準確的教學目標。經濟法課程教學目標應確定為：要求學生通過本課程的學習，了解和掌握經濟法學的基本概念、基本知識、基本理論、熟悉有關經濟法律、法規;提高對中國特色經濟法理論的認識，增強法律意識;樹立法治思想，增強法制觀念;提高運用法學知識分析管理學領域的常見問題的能力;為今后進一步學習和研究經濟法學，更好地為加強經濟法制建設作出貢獻奠定堅實的基礎;學生通過經濟法學習，能夠維護自身權利、保證自己不會有觸犯法律法規的違法犯罪行為，并在遇到問題時找到正確、有效的解決途徑。

2、合理選用教材。針對不同的專業和授課對象，制定不同的教學計劃。各專業今后涉及的法律問題各有側重，有的專業（如會計學的執業資格考試）對于法律知識掌握的深度要求也不一致。因此，各專業的教學計劃應以職業需求為導向有所區別。以經濟類專業為例，與金融方向直接有關的法律有金融法、證券法、票據法等，與經濟方向直接有關的法律有企業法、公司法、外商投資法等，與國際貿易直接有關的法律有國際貨物買賣法、運輸法、代理法等。在教學計劃上，就應與專業相銜接，體現出專業培養特色，否則容易使學生感到學無所用，學習興趣下降。

（二）多種教學方法融合，全面提高教與學的效率

1.打破教材限制，靈活采用教學手段。在緊抓第一課堂的前提下，盡可能地通過第二課堂來豐富經濟法教學的內容?？梢圆捎冒咐治?、情景再現以及模擬法庭的方法來調動學生積極性。如果沒有條件，可以利用第一課堂，充分使用案例分析方法，以課后作業的方式讓學生進入角色，解決實際問題。如起草合同、嘗試根據公司法修改公司章程等。學生通過查閱法規，領會法理，既鍛煉了能力，又掌握了經濟法理論知識，提高了學習興趣。

2.班組結合，凸顯學生學習主體地位。保持集中授課教學模式不變的前提下，應該采用大班授課和小組學習相結合的方式，通過擬定課外學習內容，督促學生自發組成課外學習小組，自主選定主題并圍繞主題進行研究，在課堂上進行討論，使每位同學都能充分參與到教學活動中。

三、多樣化課程考察，有力增強學習積極性

單一以期末閉卷考試為主要形式的評價方式，不利于學生對知識的掌握程度。學生會出現“松懈在平時，突擊在期末，遺忘在考后”現象。除此以外，由于各專業的學習重點不同，方向不同，經濟法不宜統考。建議經濟法課程從考試課轉為考查課，由任課教師根據教學的具體情況來單獨制定本課堂的考核內容。或者可以“開卷考試+平時成績”的方式，比重自定。開卷考試的內容，以案例分析為主，用于測試學生對基礎知識的掌握情況，同時檢測學生的經濟法應用能力。平時成績包括課堂表現和作業完成情況，教師給予適當的評價。

總之，希望通過教學改革，將學生真正納入到學習的過程中，激發他們的學習積極性，培養學生獨立觀察問題、思考問題和解決問題的能力，成為既懂經濟又懂法律的社會綜合人才。

主要參考文獻：

[1]榮遠蘭.會計專業經濟法教學改革的思路[J].法制與經濟，2011.6.

[2]王小麗.新課程背景下的經濟法教學方法改革探析[J].當代教育實踐與教學研究，2018.10