鄉村留守兒童心理健康問題淺析

張雪晗

摘要：隨著經濟技術的不斷發展，改革開放的不斷深化，外出打工者普遍增多，鄉村勞動力流向大都市，社會上出現了一種特殊的群體—“留守兒童”，隨著留守兒童的人數與日俱增，他們的心理健康問題也日益凸現。因此確保鄉村留守兒童的心理健康發展是我們全社會的共同責任。

關鍵詞：鄉村留守兒童; 心理健康; 問題分析

一、留守兒童心理健康問題產生的原因。

“留守兒童”顧名思義是由于父母為了生計外出打工，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起，僅由父母中的一方、其他看護人或兒童自己照顧自己的14歲以下的弱勢群體。一般留守兒童主要分為兩種類型：

第一種類型是由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，年輕的父母需要外出工作，通常都會采用這樣的方式托管孩子。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻存在較多的問題。爺爺奶奶已上了年紀，在家務和農活之間有點力不從心，所以一部分家務活落在了孩子身上，他們放學回到家要幫助爺爺奶奶洗碗、掃地或者下地干一些農活，必然擠占一部分學習時間。在溝通方面，因為祖孫輩年齡差距懸殊，“代溝”明顯，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，孩子往往會感到難以相互溝通甚至拒絕溝通。第二種類型是父母由于工作繁忙，爺爺奶奶早早去世，便將孩子托付于某個親戚，由其代為管教。因為年齡小，生活經驗貧乏，自我控制能力差，再加上這部分孩子長時間與家庭分離，較長時間離開父母，過著獨立的生活，這對他們而言確實有些不適應，對于性格敏感的孩子來說，會產生一種寄人籬下的心理狀態，從而形成膽小怕事、性格內向的心理狀態。這樣的孩子無法產生有家的心理概念，沒有回家的欲望，漸漸地很容易產生叛逆，厭世的心理。不加以及時的引導很容易誤入歧途，選擇不良的道路，最終淪為罪犯。

二、鄉村留守兒童心理健康問題存在的具體表現。

（一）性格障礙：現代教育理論認為，性格是指表現在人對現實的態度和相應的行為方式中的比較穩定的、具有典型意義的個性心理特征，在性格中包含有許多社會道德含義。我曾遇到過一個小女孩叫小涵，她的爸爸媽媽長期在外地務工，平日里跟奶奶一起生活，她的奶奶是個典型的農村婦女，不認識，也不會寫字。奶奶很寶貝孫女，將小涵保護的很“好”，因為腿腳不便，很少帶小涵出去玩耍，進入幼兒園后，小涵的問題日漸凸顯，因為長期缺乏溝通，小涵的性格很內向孤僻。喜歡一個人坐在小椅子上賣呆，喜歡一個人靜靜的玩玩具，害怕老師的親近，不愿意開口說話，也不愿意與人交往，完全處于自我封閉的狀態，這是留守兒童極易造成的性格缺失，還有部分留守兒童喜歡看電視，并模仿局中人，自言自語或與小狗小貓說話。長期的自我封閉，還導致一些“留守兒童”口頭交際能力減弱，在面對交往過程中出現的問題時，常常無所適從，他們不知道如何給予別人關愛，也缺乏包容別人的能力。其次是學校教育，在幼兒階段，根據幼兒的年齡特點，幼兒園有許多的親子活動需要孩子與家長一起完成，由于留守兒童親情關愛的缺失，很容易導致他們對學習沒有興趣、不愿參加集體活動，不合群，再次社會教育，由于父母長年不在身邊，大部分鄉村留守兒童都是由爺爺奶奶、外公外婆等老一輩的人撫養，因為年齡小，自主判斷力弱，極易受社會上不良的影響，造成性格上的缺陷，容易產生任性敏感、孤獨膽怯、自我封閉等心理，形成性格上的障礙。

（二）缺乏安全感：依戀關系是孩子身心健全發展的基礎。依戀關系可以幫助還孩子形成對社會安全，信任的基本態度。鄉村留守兒童與父母之間正常依戀關系被中斷，會造成孩子們無法對家產生依賴感，漸漸地焦慮不安，缺乏安全感，感情上敏感，甚至有的孩子會認為自己是被父母拋棄的，仇視父母，對社會的安全感，信任感無法建立，對社會產生懷疑，產生怨天尤人、自怨自艾等負面情緒等

（三）價值觀的錯位。父母外出打工，沒辦法對孩子進行日常照料，通回來時，了彌補對孩子的虧欠，會盡力滿足孩子的所有要求，給足孩子零用錢，無形之中使他們養成好逸惡勞的習性，變成享樂主義，形成錯誤的價值觀與認識。

三、解決鄉村留守兒童心理健康問題的措施

我曾經遇到這樣一位幼兒佳佳。佳佳的爸爸媽媽都在國外打工，佳佳自小跟爺爺奶奶一起生活在農村，是個典型的鄉村留守兒童。從我見到佳佳的第一天，我便有了很深的印象，首先是穿衣方面，佳佳的爺爺奶奶的年紀比較大，怕冷，通常很熱的夏天也會穿上長褲長袖保護膝關節，在他們的觀念中對孩子的穿衣似乎有種強迫癥，總是害怕孩子冷著凍著，因此也常常會給佳佳在很熱的天氣里穿上長袖長褲，佳佳常常還沒活動已是滿頭大汗，反而導致佳佳常常生病。爺爺奶奶只有這么一個孫女，對其百般疼愛、百依百順，對她的要求從來不說半個不字。平日里爺爺奶奶腿腳不便，很少帶她出去玩，漸漸的佳佳形成了獨來獨往、任性的性格。佳佳很聰明，但自信心差，性格執拗，膽怯。集體活動時她很少愿意展現自己。她內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、常常一個人沉浸在自己的世界里。父母對她而言是陌生的，父母只是一周一次電腦視頻中的人像，在這樣一個缺乏父母關愛的環境里，爺爺奶奶又很少注重與她的情感交流和心理溝通以及教育問題。孩子逐漸形成了孤僻、散漫、自卑、多疑的性格，她總是在躲避著別人的指責、輕視的目光，小心地維護著自己僅有的一點自尊，壓抑著內心的情感。

像以上這樣的例子在鄉村留守兒童這個群體中還有很多，他們的心理健康與行為將影響到教育的全面推進和發展。這一類的孩子大多都是由于缺乏親情關心造成的，所以，家長們要承擔起自己應盡的責任，對子女要樹立正確的教育責任觀，家長要加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。在學校，老師們也要像父母一樣，多在學習和生活上面給予他們更多的關注與關心，并營造溫暖、輕松的心理環境，讓他們產生信賴感與安全感，教師的積極關注和同學的真摯友情更能激發鄉村留守兒童的學習動機。

無論是社會、學校還是家庭都應相互配合，營造良好溫馨愉快的氛圍。我們每個人都應多給留守兒童一點愛，社會方面多為留守兒童與其父母搭建見面溝通的橋梁。用對后代負責、對社會教育負責的良好態度，扎實解決好“留守兒童”問題，為祖國培養出一代合格的接班人。

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