試論中小學(xué)校園欺凌的危害及其防范

李鑫

摘要：當(dāng)前，關(guān)于中小學(xué)校園欺凌事件的屢見(jiàn)不鮮，對(duì)校園欺凌進(jìn)行有效防范與治理成為學(xué)界共同關(guān)注的話題，文章系統(tǒng)地分析了中小學(xué)校園欺凌的表現(xiàn)形式和所形成的危害，提出：關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，加強(qiáng)心理健康疏導(dǎo);維持校內(nèi)外安全秩序，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境;重視預(yù)防欺凌制度建設(shè)，推進(jìn)校園欺凌認(rèn)證立法工作是防范中小學(xué)校園欺凌的有效策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);校園欺凌;危害;防范

近年來(lái)，中小學(xué)“校園欺凌”事件屢見(jiàn)報(bào)道，備受公眾和各類(lèi)媒體關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的討論則更是“火熱”。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)全體成員應(yīng)該對(duì)“校園欺凌”高度重視，需要展開(kāi)深入的研究，探尋合理預(yù)防和依法處置“校園欺凌”事件的路徑，以期能對(duì)“校園欺凌”事件進(jìn)行有效地防控。

一、中小學(xué)校園欺凌行為的表現(xiàn)形式

1.身體暴力

攻擊者往往身體相對(duì)強(qiáng)壯，利用個(gè)人所謂身體的“先天優(yōu)勢(shì)”簡(jiǎn)單而粗暴地解決問(wèn)題。如當(dāng)與同學(xué)意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)或看不慣一些行為時(shí)，通過(guò)打架讓別人“屈從”接受或認(rèn)同某種觀點(diǎn)。當(dāng)然，攻擊者偶爾也可能會(huì)借助學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所的一些工具或器械，如教室當(dāng)中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，借助文具、書(shū)本或黑板擦等對(duì)別人進(jìn)行施暴。

2.言語(yǔ)攻擊

一般而言，言語(yǔ)攻擊往往容易被忽視，它其實(shí)是一種軟暴力。通常以學(xué)生之間侮辱、謾罵和貶損，抑或是肆意傳播謠言等方式存在。言語(yǔ)攻擊的傳播往往對(duì)學(xué)生的傷害遠(yuǎn)超過(guò)身體暴力的傷害，言語(yǔ)攻擊雖然不是直接在身體上“欺凌”或傷害，看似玩笑，但往往能傷及到被欺凌者的內(nèi)心，讓被欺凌者害怕環(huán)境，逃避與人交往，有苦難言，極有可能導(dǎo)致性格孤僻，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)成績(jī)下降。

3.敵意——攻擊性欺凌行為

這種欺凌行為在中小學(xué)校園也較為普遍，往往表現(xiàn)為欺凌者較為關(guān)注被欺凌者的東西，欺凌者與被欺凌者可能是因?yàn)榇嬖谝欢ǖ拿埽部赡苁瞧哿枵咝睦锉容^喜歡被欺凌者的東西，但又不能擁有時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些充滿敵意的極端行為，比如，將被欺凌者的東西故意藏匿，或者進(jìn)行偷竊，也可能有意損壞等等。

二、中小學(xué)校園欺凌行為的危害

1.對(duì)被欺凌者的危害

經(jīng)常被欺凌的學(xué)生，往往在學(xué)習(xí)上注意力分散、不夠自信，表現(xiàn)出逃學(xué)、成績(jī)下滑等一系列問(wèn)題。在行為上可能表現(xiàn)得比較莫名的恐懼和膽怯，在正常的人際交往過(guò)程中有意識(shí)地退縮或別人難以接近等等，當(dāng)然被欺凌者也可能有極端的行為，比如會(huì)去欺凌更弱小的學(xué)生。

2.對(duì)欺凌者的危害

欺凌行為的發(fā)生是一個(gè)復(fù)雜且特殊的互動(dòng)狀態(tài)，欺凌行為不僅僅給被欺凌者帶來(lái)傷害，同時(shí)，也會(huì)給欺凌者帶來(lái)多方面的消極影響。欺凌行為往往影響著他本人人格的健康發(fā)展，伴隨著欺凌行為的發(fā)生，周?chē)耐瑢W(xué)往往對(duì)欺凌者“敬而遠(yuǎn)之”，嚴(yán)重影響著他們的健康人際關(guān)系之發(fā)展。

3.欺凌行為對(duì)第三方和校園環(huán)境的危害

欺凌行為對(duì)周?chē)瑢W(xué)的行為和心理也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，當(dāng)校園欺凌事件發(fā)生時(shí)，可能有不少同學(xué)也在現(xiàn)場(chǎng)“圍觀”，在事發(fā)的情境中，現(xiàn)場(chǎng)的部分同學(xué)極有可能以“某種方式”對(duì)欺凌行為的發(fā)生“發(fā)揮”著“推波助瀾”的作用，充當(dāng)著欺凌“協(xié)助者”的作用，這些學(xué)生心理往往會(huì)產(chǎn)生一種“負(fù)罪感”和“不安”。因此，欺凌行為的發(fā)生會(huì)給校園環(huán)境帶來(lái)負(fù)面影響。

三、中小學(xué)校園欺凌行為的防范建議

1.關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，加強(qiáng)心理健康疏導(dǎo)

一般來(lái)講，學(xué)生家庭教育方式不合理、家長(zhǎng)性格存在缺陷、家庭存在暴力行為和缺乏安全感等因素，均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生攻擊性的行為。事實(shí)上，校園欺凌者和被欺凌者大多生活于單親家庭或留守家庭。因此，學(xué)校和相關(guān)的教師應(yīng)該高度重視這一問(wèn)題，需要對(duì)家庭結(jié)構(gòu)不健全的、留守家庭的、性格懦弱的學(xué)生應(yīng)該予以更多的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，預(yù)防欺凌或者被欺凌，對(duì)已經(jīng)成為欺凌或被欺凌者的學(xué)生要及時(shí)地予以引導(dǎo)教育，鼓勵(lì)他們從欺凌的陰影中走出來(lái)，建立健全、陽(yáng)光的性格，必要時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)。此外，父母的言行往往會(huì)直接影響著孩子的性格養(yǎng)成和行為方式，因?yàn)樗麄兊男袨閷?duì)孩子起著榜樣抑或示范作用，可以說(shuō)是孩子的第一任老師，有研究表明，一個(gè)家庭中如果母親有暴力傾向，則這個(gè)家庭中的孩子更容易出現(xiàn)暴力行為，因此，學(xué)校應(yīng)該定期組織學(xué)生監(jiān)護(hù)人參與家庭教育輔導(dǎo)課，引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，積極配合學(xué)校的教育工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.維持校內(nèi)外安全秩序，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境

從大量的校園欺凌事件報(bào)道當(dāng)中可以看出，校園欺凌事件主要發(fā)生在校園內(nèi)部或校園周邊，而后者多為“跨校欺凌”。這說(shuō)明了當(dāng)前中小學(xué)存在著校園場(chǎng)地管理制度不夠健全的問(wèn)題，加之很多縣域?qū)W校或鄉(xiāng)村學(xué)校，可能因經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)區(qū)域沒(méi)有公共衛(wèi)生設(shè)施，公共衛(wèi)生間往往遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)域，容易成為學(xué)生欺凌行為的發(fā)生地點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)該加大管理力度，配備專(zhuān)門(mén)的工作人員對(duì)公共衛(wèi)生間或宿舍等區(qū)域進(jìn)行觀測(cè)。對(duì)于“跨校欺凌”事件來(lái)講，其行為可能涉及到校外不良人員參與，因此，學(xué)校要會(huì)同當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)，加大對(duì)校園周邊的巡邏力度，尤其是在學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的重要時(shí)段及途經(jīng)的重要路段進(jìn)行巡邏，同時(shí)，學(xué)校也要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高自我保護(hù)意識(shí)的培訓(xùn)，確保校園和周邊不存在任何安全隱患，營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍和安全的周邊環(huán)境，為學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康生活“保駕護(hù)航”。

3.重視預(yù)防欺凌制度建設(shè)，推進(jìn)校園欺凌認(rèn)證立法工作

當(dāng)前，我國(guó)初中生和小學(xué)生并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的法律課程與教材。面對(duì)當(dāng)前中小學(xué)普遍存在的校園欺凌現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)來(lái)應(yīng)對(duì)校園欺凌行為的發(fā)生，該組織要通過(guò)制度建設(shè)、執(zhí)行和監(jiān)督等一系列的工作落實(shí)，進(jìn)一步明確校園欺凌事件構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)和懲戒流程，建立學(xué)校、社區(qū)、家庭、公安、司法和媒體等的協(xié)作機(jī)制，共同商討校園欺凌預(yù)防方案。進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)的教育，讓學(xué)生懂得一個(gè)道理：即自己作為一個(gè)社會(huì)上，肩上承擔(dān)著道德和法律的雙重責(zé)任，對(duì)于處于萌芽狀態(tài)的校園欺凌事件要及早預(yù)防和處理，及時(shí)教育學(xué)生，對(duì)于情節(jié)較為嚴(yán)重者則應(yīng)該移交公安機(jī)關(guān)處理。此外，學(xué)校應(yīng)該把“校園欺凌”事件提高到一定的高度來(lái)對(duì)待，應(yīng)該視其程度而予以相應(yīng)的處理，如需要干預(yù)、行為矯正還是法律制裁等。對(duì)于嚴(yán)重的校園暴力事件，當(dāng)事人如果已經(jīng)超過(guò)十四周歲，應(yīng)該依據(jù)刑法處置。對(duì)于未達(dá)到刑事責(zé)任責(zé)任年齡的未成年人，學(xué)校應(yīng)該會(huì)同公安機(jī)關(guān)責(zé)令其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行嚴(yán)格地管理和教育，甚至可以交給政府收容和教養(yǎng)。