讓農村孩子享受家庭作業的快樂

朱義良

摘要：農村小學學生的數學家庭作業數量偏多、形式單一;學生完成作業的興趣不高，應付、草率、質量差。如何讓農村孩子享受家庭作業的快樂？首先應設計層次性的數學家庭作業，其次應設計豐富的數學家庭作業形式，最后應注重家庭作業的評價。

關鍵詞：農村孩子; ?家庭作業; ?快樂

近來，筆者注意調查了解到農村小學學生的家庭作業存在以下兩個問題：

一、家庭作業數量偏多

老師布置家庭作業隨意性強，出口成作業。在放晚學之前，語文、數學、英語老師都要輪流到班布置家庭作業： “《ХХ》作業，第ХХ頁到第ХХ頁;ХХ作業抄寫Х遍，ХХ作業再抄一遍……”，各科老師布置作業之前基本上是事先不通氣的，老師布置家庭作業一刀切、形式單一、內容隨意性大，從而導致了農村學生的家庭作業數量多、機械、重復、質量差……

二、家庭作業形式單一

調查發現，家庭作業基本上是抄寫課文后面的練習題、教學輔助資料上的題目。老師布置起來方便、快捷，較隨意。學生完成作業的興趣不高，草率、應付了事，漏做、不做的大有人在。

筆者結合農村小學家庭教育較薄弱的特點，在學生數學家庭作業設計方面作出一些新的嘗試，做出以下一些努力，收到較好的效果。

一、設計層次性的家庭作業

1..自選式作業

教師依據班里學生的學習情況，將數學家庭作業設計分為難、中、易三個層次。實行教師指派和學生自主選擇作業相結合的形式，讓不同水平的學生自主選擇，給學生作業的彈性權，實現人人能練習、人人能成功，使每一層次的學生都能得到訓練和發展從而達到學生與自身縱向比較，不同層次的學生既吃得飽又吃得好，不斷提高自身能力的目的。

比如：在學習了《運算律》后，我設計了這樣的作業，要求學生用簡便方法計算。A、難：36×56+72×22 ??99×99+198;B、中：45×99 ??35×101-35;C、易：25×（40+4） ?45×45+45×55;要求學生根據自己的情況和能力選擇其中的一組或多組去做。這樣設計滿足了班級不同層次的學生，調動了學生的自主能動性，學生在這一家庭作業完成過程中，體驗到自主學習的快樂，激發了對數學的興趣。

2..自主式作業

讓學生模擬教師角色，當一回布置作業的導演，自己設計、自己安排、自己參與評價。

比如：在學習了“運算律”后，我讓學生結合所學的運算定律設計五道可以運用運算定律進行簡便運算的式題，同座交換自己設計的作業作為晚上的家庭作業。同學們興趣高漲，設計作業時很認真，完成小老師設計的家庭作業的效果也很好。

二、設計豐富的家庭作業形式

著名教育家陶行知曾經說過：“請把學習的自由還給兒童，要他們走上創造之路，手腦并用。”在作業形式的設計上，多變的形式必然會激發小學生的學習興趣，讓小學生不再把做作業看成一件枯燥乏味的事情。

1..游戲性家庭作業

家庭作業可以設計孩子和家長一起做游戲的方式將學習任務加以落實，讓孩子在游戲活動中不知不覺地完成學習任務。這樣學生在獲得快樂的同時也獲取了知識。

比如：一年級小朋友在學習了《元、角、分》后，可以布置學生和家人做“模擬超市”的游戲，可以讓學生和家長一起去超市，讓學生模擬做顧客、營業員等角色，通過付錢、收錢、找錢等活動，學生興趣高漲，積極參與，在游戲活動中學生真正認識并深刻理解了“元、角、分”這一知識，這樣的作業比布置機械的書面作業要強百倍。

2..調查性家庭作業

在學完《統計與可能性》后，我布置了這樣的家庭作業：讓學生課后統計學校體育興趣組、舞蹈興趣組、器樂興趣組、美術興趣組的人數，根據統計的結果畫成條形統計圖并作出一些分析作為當天晚上的家庭作業。

3..繪畫式家庭作業

在學完《認識圖形》、《軸對稱圖形》這樣的課后，布置學生利用所學知識設計一些相關的圖案，第二天進行設計評比。這樣的家庭作業，學生不僅鞏固了所學知識，而且發揮了創意，進行了創新，體驗了數學家庭作業的樂趣。

二、4.操作式家庭作業

著名教育家陶行知曾經說過：“請把學習的自由還給兒童，要他們走上創造之路，手腦并用。”

在學完《三角形》、《平行四邊形和梯形》后，布置學生晚上回去用硬紙做指定的三角形、平行四變形、梯形等;在學習了《升和毫升》、《克和千克》后，我讓學生回去找或自己量出（稱出）1升和1千克的物品。學生在動手操作實踐中，不僅鞏固了所學知識，更加體驗出學習數學的快樂。

5..合作式家庭作業

合作式家庭作業可分為與家長合作、與學生合作、與附近同學的家長合作。針對農村小學家庭教育質量較為薄弱的特點，老師在班級中成立固定的合作小組，讓本班住址靠近的幾位同學為一組。合作式家庭作業不僅能克服農村小學留守兒童家庭教育的弊端，而且能培養他們相互學習、與人交流、長期合作的意識和能力。

如在學完《長方形和正方形的面積》后，讓學生回去與家人或者與鄰居的孩子一起合作量一量、算一算自己家臥室、衛生間、客廳的面積。

三、注重教師家庭作業的評價

大部分老師忽略了對學生的家庭作業的評價，對家庭作業的批改只關注作業的結果，有的打打“√”、有的寫上“優（良、及格）”和時間、有的寫個“閱”、有的讓學生互相看閱、有的甚至是有布置無檢查。有作業布置，就有檢查，就應該有評價。精心設計作業，精心評價作業，給作業評價增添濃濃的綠意，這是每個老師責無旁貸的。在平時教學中，我總是把班上最干凈、做得最好的家庭作業陳列在班級優秀家庭作業展覽欄里。我通常采取學生自評，家長評價，教師評價三者相結合的方式。1.作業時間的自我評價。每天讓家長在作業本上記錄下自己完成作業所用的時間，第二天拿到教室里比一比，誰的作業是又快又好。每天都比，還有誰還甘心做一只小蝸牛呢？2.態度的評價。從字跡的端正與否，作業干凈與否看學生作業的態度，進而有效地來評價家庭作業。在作業的評價結果上，要盡量使用一些鼓勵性的語言表述，既指出不足又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。學生響應強烈，每次下課大家相互比較評論，倒也成一道景觀。3.教師要充分信任學生，讓學生做一回老師的滋味，自己動手評價自己、評價他人的家庭作業。大家在非常有奔頭的氣氛中你追我趕，班級風貌積極向上，作業質量大幅度提高。

一個好的習慣會受益一輩子，學生良好習慣的養成更加會促進學習的進步。作為老師要著重培養學生良好的家庭作業習慣，持之以恒，讓學生樂學、樂做，讓孩子享受家庭作業的快樂。

參考文獻：

[1]1.《陶行知教育思想的現代價值》，華文出版社，2001年3月第1版。

[2]2. 《給教師的建議》蘇霍姆林斯基，教育科學出版社，1984年版。