計算機輔助教學理論與實踐研究

李彬思

[摘要]摘要：計算機輔助教學有利于教育改革和創新，巨大的促進了我國教育事業的發展。本文主要分析了計算機輔助教學的概念，計算機輔助教學的實踐內容;計算機輔助教學對于實際教學的影響。希望對今后研究計算機輔助教學有一定的借鑒和影響。

[關鍵詞]關鍵詞：計算機;輔助教學;理論和實踐

1.引言

計算機輔助教學的概念從狹義的角度來理解，就是在課堂上老師利用計算機的教學軟件來對課堂內容進行設計，而學生通過老師設計的軟件內容來對相關的知識進行學習。也可以理解為計算機輔助或者取代老師對學生們進行知識的傳授以及相關知識的訓練。同時也可以定義計算機輔助教學是利用教學軟件把課堂上講解的內容和計算機進行結合，把相關的內容用編程的方式輸入給計算機，這樣一來，學生在對相關的知識內容進行學習的時候，可以采用和計算機互動的方式來進行學習。老師利用計算機豐富了課堂上的教學方式，為學生創造了一個更加豐富的教學氛圍，在這種氛圍下，學生可以通過計算機間接的老師進行交流。我們可以理解為，計算機輔助教學是用演示的方式來進行教學，但是演示并不是計算機輔助教學的全部特點

2.計算機輔助教學的實踐內容

2.1計算機輔助教學的具體方式

在我們國家，一般學校主要采用的一種課堂教學形式就是老師面對學生進行教學，這種教學的形式已經存在了很多年，它有它存在的價值和意義。因為在老師教育學生的過程中，老師和學生的互相交流是非常重要的，學生和學生之間的互相學習也必不可少，這種人與人之間情感上的影響和互動是計算機無法取代的，所以計算機只能成為一個輔助的角色來為這種教學形式進行服務。計算機輔助教學是可以幫助課堂教學提升教學質量的，但是計算機輔助教學不一定要僅僅體現在課堂上。我們都知道老師給學生傳授知識的過程分為，學生預習，老師備課，最后是課堂傳授知識。在這個過程中，計算機輔助教學完全可以針對這個過程的單個環節來進行服務和幫助，例如在老師進行備課的這個環節，計算機完全可以提供一些專門的備課軟件以及系統，雖然這種備課的軟件服務的是老師，但是它卻可以有效的提升老師備課的效率和質量，使得老師可以更好的來組織授課的內容，這其實也是從另外一個角度來對學生進行服務，因為老師的備課效率提高，最終收益的還是學生。在比如說，計算機針對學生預習和自習這個環節來進行服務和幫助，可以把老師的一些想法和考慮與計算機的相關教學軟件結合起來，使得學生再利用計算機進行自習和預習的時候也得到了老師的教育。這樣一來就使得學生的自習和預習的效率和質量可以得到很大的提高。

2.2無軟件計算機輔助教學

利用計算進行輔助教學是需要一些專門的教學軟件的，但是一些學校因為資金缺乏或者其他方面的原因，課堂上的教學軟件沒有得到足夠的支持，一些內容沒有得到及時的更新和優化。這就使得一些學校出現了利用計算機系統常用軟件來進行計算機輔助教學的情況。例如一些學校利用OFFICE的word軟件作為學生寫作練習的輔助工具，學生利用word系統來進行寫作練習，可以極大的提升寫作的效率和質量，這樣一來就可以使得學生在課堂上有更多的時間來聽老師的講解，并且在學生寫作的過程中，可以更加容易保持寫作的專注度，使得寫作的思路更加的順暢，在提升學生思維能力的同時，也提升了學生的打字能力，促進了學生綜合能力的提高。這種計算機輔助教學的形式也是很多學校在實踐的過程中會用到的。

2.3計算機和學生進行互動教學

這種計算機輔助教學的方式就是利用計算機和學生的互動來進行輔助教學，這種輔助教學的方式把網絡作為基礎，利用相關的教學軟件來具體的輔助教學過程。針對不同學生和老師的具體需求，采用個性化的教學軟件來進行服務以及配合，體現出計算機與學生進行互動的能力。另外一方面，一種利用網絡遠程教學的形式特別適合現今一些想學習的成人，因為成人具備一定的知識選擇能力以及自我控制能力，這種人機互動的計算機輔助教學方式特別適合他們這類人群。這種人機互動的教學模式是未來教育發展的一個主要方向，它可以使得更多對知識有需要的人們更容易，更方面的參與到學習中來。當然這種形式還需要長期的實踐來作為經驗基礎。但是筆者認為，計算機輔助教學畢竟不是教學的全部，它只是起到一個輔助的作用，我們應該把計算機輔助教學放在一個合理的位置上去看待它，計算機的輔助還是應該適度的。

3.計算機輔助教學對于實際教學的影響

3.1對于教學內容的影響

在實際的教學中，教學內容主要承擔著知識傳遞的部分，學生主要通過教學內容來獲得知識，提升自身的能力，以及學習相關的技能。計算機輔助教學的應用使得教學內容發生了一些形式上和結構上的改變，并且計算機已經成為了老師和學生都必須熟練掌握的一種現代化工具

3.2形式上的改變

以往的教學內容表現形式主要是用文字來進行表述，并且還會有些配合文字出現的簡單的圖形和表格，無法用聲音和圖像來對教學內容進行詳細的表達。后來，教學內容的表現形式開始出現錄像和錄音的形式，可以這種表現形式也過于單一，無法滿足學生的實際需求。現在通過計算機的輔助教學，可以在文本以及圖畫、動畫、視頻、音頻等各個方面來表現教學內容，把要表達和傳遞的知識和信息表現的更加具體和豐富。一些原本很難理解的文字性概念和定理，現在通過計算機來進行立體式的表達，更加清晰，使得學生更加容易去理解。同時這種計算機輔助教學對教學內容進行表達的方式可以極大的提升信息傳遞的效率，把教學內容用多種方式表達出來，滿足不同學生的個性化需求。

3.3對于教學組織形式的影響

3.3.1結構上的改變

以往的教學組織形式都是采用班級教學的方式來進行，班級教學的形式主要是老師對學生進行知識的傳授，在這個教學組織形式里，老師是作為主體的，因為教學的內容和流程都是老師來進行設計和制定，在整個過程中，學生都處于一個非常被動的位置，現代的教育理念都是要在課堂上以學生為主體的，這種傳統的教學組織形式已經不符合當今教育發展的要求，并且無法滿足不同特點學生的個性化學習需求。而計算機輔助教學則會給這種教學組織形式帶來根本性的改變，在整個教學組織形式中老師將不再成為主體，學生的個性化需求也將得到滿足。這種計算機輔助教學幫助下的教學組織形式可以有效的避免時間和空間的限制，利用網絡來使得教學形式更加的開放，使得以往的教學組織形式變得更加分散，個體化以及社會化。對知識的學習將不再僅限于課堂上，