淺談班級中對幼兒道德教育

蔡顯紅

摘要：幼兒全面發展應突出德育的地位，幼兒德育要在生活實際中從常規教育入手。教師要在孩子面前展現良好的師德，注重用自身道德行為影響熏陶孩子;也要利用家庭教育資源進行一致性教育。能用榜樣和激勵措施強化對幼兒道德教育形成良好行為習慣和文明和諧班級集體。學習《綱要》、《指南》、《標準》、《規范》及相關教育家的理論，明確教育的任。教幼兒從做人學起，促進幼兒全面發展。

關鍵詞：生活常規 ; ?;教師熏陶; ?;家庭資源; ?;榜樣激勵

隨著社會的發展，時代的進步。早期教育越來越被人們重視，但大多數人認為早期的教育就是唱、跳、讀、寫、算、畫之類的，而忽視了對幼兒進行思想品德教育。有教育家說過：“一個學生學習不好是次品，身體不好是廢品，心理、思想不健康是個危險品。”現在大多數是獨生子女，孩子們生活水平現代化，在家飯來張口，衣來伸手，覺來閉眼無憂無慮。生活在這樣優越的環境中如果不好好對孩子進行教育，孩子就有可能養成不良的行為習慣。俗話說：“三歲看小，七歲看老。”幼兒由于年齡小，可塑性強，我們的教育必須從孩子抓起。所以對幼兒進行德育方面的教育是當前幼兒園教育的重要的、必不可少的組成部分，是幼兒全面發展的關鍵要素。作為一線的幼兒教師，談談我在教學中的幾點做法：

一、道德教育從生活常規入手

品德教育不僅能提高幼兒的道德認識，使之養成良好的道德行為習慣，而且是一切活動正常進行的保證。幼兒期是良好道德萌芽的時期，抓好幼兒期品德教育，能為幼兒今后的成長打好堅實的基礎。因此，有必要將道德教育融入到幼兒園常規教育中去。

從常規教育入手，把道德教育與生活實踐相結合，有利于幼兒良好的行為習慣的形成。在一日生活中我們要充分合理的制定各項常規，耐心細致，持之以恒的教育幼兒遵守常規，促使幼兒從實際出發，堅持一慣性，形成生活獨立性及行為自制、自律的品質。在生活中滲透德育側重于培養幼兒獨立自主，自主自立的自信心、熱愛勞動的觀點及態度、勤儉節約、合作謙讓、共同分享等品質。在集體活動常規中注重培養幼兒學習使用禮貌用語。在日常勞動常規中注重培養幼兒從小學習做自己力所能及的事，鼓勵幼兒參與勞動，培養愛勞動的態度和責任感。平時我們還要求幼兒做到說話輕輕、走路輕輕，玩玩具時輕輕拿、吃飯或吃點心時要求做到“三凈”即碗里（盤里）干凈、桌上干凈、地上干凈，要“光盤”。對幼兒進行愛惜糧食的教育。這些常規的教育內容都沒有脫離生活實際，都在幼兒的德育內容中。

二、教師自身道德熏陶幼兒

為了使幼兒德育更好地發展，教師要有良好的師德影響熏陶孩子大量的資料顯示“以身作則”是德育教育中的行之有效的方法。古代的教育家他們非常重視這種教育：如，二千多年前的大教育家孔子在德育教育中的示范表率;孟子繼承了孔子的“以身作則”的思想，并加以發揮，認為君子“修其身而天下平”;大教育家朱熹主張“上行下效，捷于影響”。可見，“以身作則”的巨大影響力。幼兒正處在心理迅速發展的時期，有著天然的向師性，模仿能力強，幼兒教師的一言一行、一舉一動都在幼兒的眼中。我們的言行舉止，所作所為應當是高大的圣潔的在他們的面前，一點也馬虎不得。

如今的幼兒有一個顯著的特點，他們開始不輕信、不盲從，他們往往會用心看待教師的言行對自己的親疏，他們用自己的眼睛來判斷教師的表情，以教師的行為來驗證教師說理的正確性，然后來決定接受與否。“親其師，信其道”，幼兒對教師信任能轉化為幼兒成長的強大內部動力。因此，既要言教，更要身教，身教重于言教，以身立德，為人師表，以身正人，以行導人，就會使自己所進行的德育有更強的說服力和感召力。

三、利用家庭資源進行道德教育

家長是幼兒的第一任老師，家庭教育是幼兒成長的搖籃。原國家教委、全國婦聯頒布的《家長教育行為規范》中指出：“重在教育做人，提高子女思想道德水平，培養子女遵守社會公德習慣，增強子女法律意識和社會責任感。”我們要充分合理有效的利用家庭教育資源。

日常生活中，家長要對孩子進行熱愛勞動的教育，激發孩子勞動的熱情，培養孩子勞動的的興趣。同時家長還可以利用家庭結構對幼兒進行社會交往的教育。幫助幼兒掌握與不同的人交往技巧，提高孩子的社會交往能力。節假日的時候，家長可以對孩子進行熱愛家鄉的教育;可以帶孩子參觀博物館，觀看教育電影，對孩子進行愛國主義的教育;家長還可以帶孩子去一些公共的場合對孩子進行愛學習、保護環境、文明禮貌的教育;在一些特殊的日子如：中秋節、重陽節、清明節、三八婦女節、父親節、母親節對孩子進行情感的教育。使他們既感受到節日氣氛中親人團聚的美好時光，有感受到悲傷痛苦中失去親人的悲痛，懂得生命的寶貴，充實幼兒的情感世界。

四、榜樣和激勵強化道德教育

榜樣是幼兒道德教育中不可缺少的途徑和方法，是幼兒成長環境的重要組成部分，發揮著舉足輕重的作用。在幼兒園的一日活動中，幼兒與幼兒之間交往最多，因此我們應充分發揮同伴群體的榜樣示范作用，通過與同伴的親身體驗，促進幼兒自我發展。如：在游戲中幼兒學會了講文明，懂禮貌，會合作。總之，榜樣的力量是無窮的。各項德育內容中都聽為幼兒樹立榜樣的“標桿”。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”班級中的規則則是對幼兒不良行為的最好的約束和糾正。教育幼兒分辨是非美丑，應有必要的激勵機制、適時的獎勵和必要的“懲罰”。我們應當多獎勵少懲罰。由于幼兒的年齡特點，他們都希望自己得到老師的表揚和鼓勵，哪怕是短短的一句溫暖話。因此，無論精神獎還是物質獎在道德教育中都具有積極意義的。在教育活動的過程中幼兒也難免會犯“錯誤”，這時教師可對幼兒進行必要的“懲罰”。但在“懲罰”的時候教師要有分寸，要把握一個度。批評幼兒的時候要注意場合以理服人，以情動人。防止挫傷幼兒的自尊心，點到為止，建立良好的師幼關系，讓幼兒樂于接受，逐漸形成良好的道德品質。使班級集體更加文明和諧。

道德教育及幼兒良好常規的養成，不是一朝一夕形成的，需要長期的教育熏陶。因此我們必須從幼兒開始抓，做深入細致的工作，還要在各教育教學領域中滲透德育，注重保教結合。培養幼兒良好的道德品質，幫助幼兒形成良好的道德行為習慣。通過長期的努力和堅持不懈，孩子們一定能形成良好的品德和性格，健康成長，全面發展。

【參考文獻】參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》 解讀 北京：人民教育出版社。2013.3