小班閱讀區活動指導策略的研究

周玲玲

摘要：幼兒期是語言發展的關鍵期，教師要從幼兒的身心特點、個性特點出發，通過一系列的指導，幼兒參與閱讀的積極性明顯提高了。在這種快樂的閱讀區活動中，幼兒的思維更靈活了，觀察更細致了，語言能力也得到了有效的提高，從而為幼兒今后的可持續發展打下扎實的基礎。

關鍵詞：小班;閱讀區;活動;指導;策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確要求：“在一日活動的各個環節中，通過創設良好的語言環境，誘導幼兒積極地聽和說，幫助幼兒積累運用語言的經驗，喚醒他們閱讀的興趣。”閱讀區是幼兒閱讀圖書的場所，是幼兒增長見識、獲得自主發展的重要區域。通過一日生活中的自由閱讀，培養幼兒的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力，這是閱讀區的主要功能。然而，在幼兒園小班的閱讀區中，存在著許多問題，許多幼兒園特別是小班的閱讀區形同虛設。老師因為懼怕孩子把書撕壞，所以干脆不發給孩子書，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書，可是僅限于讓老師拿著，給孩子講，孩子沒有操作的機會。那么，應該如何進行小班閱讀區的活動指導呢？筆者作了以下一些研究。

一、創設良好的閱讀環境，營造愉悅氛圍，激發閱讀興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確要求“創設一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！绷己玫拈喿x環境能激發幼兒的閱讀興趣，我們根據小班幼兒的閱讀興趣和需要，創設了適合小班幼兒年齡特點的閱讀區――“快樂圖書角”。為小班幼兒閱讀提供了一個溫馨、寬松、愉快的環境，激發了幼兒閱讀的積極性。我們將閱讀區開設在教室里光線較好、比較安靜的角落，針對小班幼兒年齡特點，我們特意將圖書角布置成家庭式環境氛圍。墻面上貼了一些漂亮的漂流瓶墻貼，地上鋪著軟泡沫拼接地墊，我們還利用廢舊紙盒做出了兩對小沙發、一個小書桌以及布藝小抱枕等，再擺上漂亮的盆栽一盤。幼兒看書時候，還會給他們放一些輕音樂，讓幼兒可以完全放松身心去閱讀。

二、選擇適合小班幼兒年齡特點、生動有趣的閱讀材料

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出要引導幼兒接觸適合而優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。小班幼兒年齡小，容易被生動有趣、色彩鮮明的事物所吸引。因此，在選材時，必須以目標為依據，根據不同年齡段的幼兒選擇適合的圖書，可以選擇形象鮮明、可愛有趣、簡單易懂的書。我們班閱讀區的書，一部分是我們幼兒園里提供的一套繪本。另外一部分是我們讓幼兒從家里帶來的書，也體現了幼兒在閱讀區創設中的參與性。同時，我們結合主題教學內容，隨時更新書籍。如前段時間，我們開展了一節繪本活動課《鼠小弟蕩秋千》，孩子們對這節活動課相當感興趣。活動結束后，我在閱讀區悄悄地投放了2本該繪本圖書，孩子們發現后驚喜萬分，整整一個禮拜，那一本小書都沒有落空。

三、探尋適合小班幼兒閱讀區活動的指導策略

1、引導幼兒學習閱讀封面。拿到一本繪本，首先映人眼簾的就是封面了。每次看書之前，我都請幼兒仔細觀察封面。例如在和幼兒看《大灰狼娶新娘》這本書的時候，我班一個小朋友跑來告訴我：這本書上有個大灰狼，旁邊站了個新娘子。我反問：“你怎么知道旁邊的是新娘呢？”孩子們告訴我，她蓋著紅蓋頭呀。通過引導幼兒觀察封面，讓幼兒認識故事的主人公，或猜測他們發生的故事，為后面的完整閱讀打下良好的基礎。

2、適時給幼兒針對性的指導。在閱讀區活動中，教師有意引導幼兒指認書中物體。在逐頁翻閱圖書的時候，通過“這頁上你看到了什么”的提問，引導幼兒仔細觀察畫面內容，為理解整個故事打下基礎。例如看完《小蛇多多》這本書的時候，我會向幼兒提出這樣的問題：多多第一天吃了什么？第二天呢？第三天呢？……通過這樣的提問，讓幼兒理解故事發生順序和故事內容。同時我們也在圖書區提供了配套的故事圖片，鼓勵幼兒排序講述故事。教師運用恰當的提問引發幼兒積極思考，理解故事內容，幫助幼兒對角色做一些評論。例如我們在看《鼠小弟蕩秋千》這本書的時候，當翻閱到大貓來了的那一頁，我設計了一個這樣的提問：“小朋友，你覺得大貓能蕩秋千嗎？為什么？”因為有了前面的閱讀經驗，孩子們都異口同聲地說：“不能蕩，大貓太重了。”可是，霸道的大貓把鼠小弟和小鳥趕了下來，偏要蕩秋千，最后大貓得到了慘痛的教訓。故事看好后，我問幼兒：“你喜歡故事里的大貓嗎？”孩子們都說不喜歡大貓，因為大貓欺負小朋友。通過這個閱讀活動，也讓幼兒明白欺負小朋友是不對的。

3、適時點評，正確引導幼兒閱讀。 在每次區域活動后，作為教師都得對孩子今天的活動有一個總結和講評。當然，閱讀區也不例外。我們每次閱讀區活動后，會和幼兒進行一個“邊看邊說”的講評活動。教師利用抓拍幼兒閱讀時的特別瞬間，通過大家一起說說的形式，評判分析個別孩子的閱讀行為。這樣由點到面，讓全班的幼兒都習得了一些基本的閱讀技巧，養成了正確的閱讀行為。

總之，幼兒期是語言發展的關鍵期，教師要從幼兒的身心特點、個性特點出發，通過一系列的指導，幼兒參與閱讀的積極性明顯提高了。在這種快樂的閱讀區活動中，幼兒的思維更靈活了，觀察更細致了，語言能力也得到了有效的提高，從而為幼兒今后的可持續發展打下扎實的基礎。