爭創互動式墻面 巧促幼兒自主性發展

王軍

摘要：：環境作為幼兒園教育的一個重要資源，我園力求通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。因此，我們在進行環境創設過程中，追隨幼兒的腳步，以幼兒為主體，不僅注重讓幼兒自主參與前期的創設，更注重后期幼兒與墻面的互動對話，凸顯環境對幼兒的教育價值。

關鍵字：：班級環境;墻面;互動

一、班級環境創設

（一）主題墻大變身

從主題墻的版面設計開始，小中大各具特色。小班教師為了吸引幼兒的眼球，統一采用了米奇風格的版面，并將版面提前設計好，幼兒在老師的引導下進行作品的粘貼。中大班的版面則由教師和幼兒一同設計，比如：中班 “你好，小鳥”這個主題，在活動前孩子們能夠根據已有經驗提議以大樹為背景，為小鳥們備好溫暖的小窩，等待小鳥的到來。于是，主題墻中的一個版面就這樣成型了。當設計有了孩子們的參與，主題墻也就有了故事。科學活動《氣象記錄》不再枯燥無味，各式各樣的氣象操作盤，讓孩子們樂此不疲：插卡式的、撕貼式的、擺放式的，成為了孩子們的“甜蜜負擔”。這些互動式的墻面，給予了孩子們平等表達表現的機會，讓每個孩子都有機會參與并獲得發展，體驗快樂。

在創設互動式主題墻的過程中，我們看到了老師觀念的轉變，看到了孩子們正在以主人翁的身份直接參與，看到了孩子們與墻面的對話，并在對話中動手動腦有所得。

（二）區域環境顯靈動，常留痕

各班創設了至少五個活動區域（娃娃家，建構區，美工區，益智區，閱讀區，生活區，乒乓區等），區域數量保證了每個幼兒自主活動的需要。今年，老師們完全將幼兒放在首位，明確規則是給孩子看的，要用孩子能看懂的語言表現出來，因此各班做到了能用圖畫表現的規則堅決不用文字描述。因小班幼兒繪畫能力有限，規則由老師繪畫完成，而中大班的規則由孩子們自己繪畫并投票選定。進區牌也各有特色，有的是簽名牌，有的是學號牌，有的是自畫像。區域活動的范圍由桌面、地面延伸到了墻面，讓區域墻面環境變活了。美工區的環境是這樣的：“作品柜”固定在墻上，孩子們將泥塑作品成列在里面，既保留了作品，用裝扮了墻面;數學區的環境是這樣的：子母扣、雙面膠、插卡袋相結合，孩子就算對著墻面也有事情可做，有話可說。這樣的環境既美觀又實用，并且經常更換，更主要的是墻面環境創設的主體是我們的孩子，老師的角色從原先的直接動手動腦變成了觀察者、支持者、欣賞者。幼兒在創設活動中學到了手工、常識等多方面的知識，同時也鍛煉了他們動手動腦的能力。隨著墻飾內容的不斷增加變化，幼兒向家長、教師、同伴講述的故事內容也在不斷豐富充實。

（三）家園聯系欄分欄目、定期更換

家長園地是教師與家長之間溝通聯系的園地，是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期要求各班根據自身的特點及實際情況做好每周一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，以及需要家長配合的事項。

另外，這學期各班還增設了幼兒生活墻——幼兒自主點心、自主飲水的記錄，讓幼兒在自我服務后留下痕跡，孩子們在吃完點心、喝完水后，回去“記錄卡”上找到自己喝水的情況，如吃了幾塊餅干、喝了幾杯水等等。在記錄之后，還可以關心一下別的小朋友，看看還有誰沒有記錄，就是代表他還沒有吃點心、喝水，孩子們就會主動提醒他。環境不僅提高了孩子的自我服務意識，更加強了同伴間的相互交往。另外，記錄了一星期的點心、喝水記錄卡還是幼兒用來學習統計的最好材料。

二、具有藝術文化氣息的習慣養成樓梯墻

樓梯文化是幼兒園的重要組成部分，是幼兒每天必須經過和接觸的地方，它同樣肩負著教育的功能和職責。創設具有藝術文化特色的幼兒園樓梯文化，可以使幼兒園的藝術教育回歸幼兒生活，產生“潤物細無聲”的效應。我園的三個樓梯墻從三個維度進行打造：

（一）生活習慣養成墻

幼兒期是習慣養成的關鍵時期，所以生活習慣養成墻結合幼兒的生活習慣培養目標，以藍色方形為背景，以車廂造型一直向上延伸，將吃飯、整理、睡覺、如廁用幼兒能看懂的步驟圖呈現出來，并配上孩子們平時的活動照片，吸引孩子的注意力。當生活行為任務被分解為具體步驟后，就可以通過榜樣的作用，影響幼兒自身的行為，幫助他們養成良好的生活習慣。

（二）禮儀習慣養成墻

為更好促進幼兒禮儀行為習慣的養成，讓幼兒從小養成“學禮、知禮、懂禮、用禮”的好習慣，中班組將樓梯墻的內容定位為禮儀習慣養成墻。以綠色藤蔓向上延伸，藤蔓上垂下的“果實”是由家長與孩子共同設計的禮儀作品，內容以禮儀為主，畫面創意新穎、生動美觀、寓教育性與藝術性。墻面的創設，讓孩子們更真實、更近距離的走近禮儀、學習禮儀，讓幼兒更進一步的感受文明禮儀對我們生活的影響。

（三）語言習慣養成墻

心理學家皮亞杰強調：“適宜的物質和心理環境能激發幼兒學習的欲望，增強幼兒主動活動的意識，從而促進幼兒語言的發展。”這就需要我們為幼兒創設一個良好的語言環境，于是有了我們的第三面語言習慣養成墻。這面墻以原木色為主色調，低調不張揚，象征著自然、舒適，打造了悠然自得的語言空間。在墻面的布置過程中，我們設計了兩種關于閱讀的墻面裝飾，把閱讀與環境融為一體，滋養孩子的內心世界。

1.精彩重現

在這里，我們讓“何苗苗故事樂園”里的精彩內容重現，將一個個故事配上朗誦者的推薦理由與閱讀感悟，讓觀者更深刻的了解故事內容。另外，我們將故事生成二維碼，家長可以隨時掃描二維碼與孩子一同聆聽故事內容，激發幼兒閱讀的欲望。

2.自制繪本

在樓道平臺處，我們投放了孩子與家長一起自制的繪本，這些自制繪本巧用掛鉤與活頁扣相配合，孩子們可以根據需要在平臺處游戲或者取下繪本進行翻閱，讓孩子在制作、講述、閱讀的過程中發現原來創作和閱讀一本自制繪本是這么有趣的事，進一步激發幼兒對閱讀的濃厚興趣。

語言習慣養成墻面的內容，不僅自制繪本可以定期更換，呈現的故事也是可以定期更換的，這些故事都是利用子母扣進行固定的。我們努力為孩子提供適宜的語言環境，讓他們在和諧、快樂的氛圍中提高語言能力，感受語言活動的魅力，讓幼兒在與環境的互動中獲得成長。

“環境創設是幼兒園永恒的話題”。我們在環境創設中要做的工作還很多。2019年，我園將在原有工作的基礎上進一步務實主題環境、區域環境創設，并重點加強特色環境創設，提升辦園文化，使環境真正成為促進幼兒發展的一個重要載體。

參考文獻：：

[1]李昇麗，王靜. 幼兒園實景游戲環境的創設[J]. 早期教育（教師版） 2013年05期