淺談幼兒園班級常規管理

馬薇薇

摘要：幼兒園班級常規是指幼兒一日生活中各個環節的安排順序以及要求孩子在各個環節中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規則。所以常規的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。主要是維持班級活動的秩序，保障各活動安全、有序地進行。

關鍵詞：常規教育;規則意識;家長工作

幼兒園班級常規是指幼兒一日生活中各個環節的安排順序以及要求孩子在各個環節中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規則。所以常規的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。主要是維持班級活動的秩序，保障各活動安全、有序地進行。

一、一、幼兒園常規教育包含哪些方面

《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”幼兒園的工作是復雜而具體的，一日生活包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此，認真做好班級的常規管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。

二、二、班級日常常規的建立

1.1.和孩子討論、制定活動規則

在日常的活動中，老師要善于發現問題，提出問題，讓幼兒討論，老師再加以引導和總結，這樣制定的規則，更容易讓孩子接受、遵守和執行。

最近總是發現區角的玩具越來越少，詢問孩子：“玩具怎么變少了？”怎么回事呢？四處尋找，原來失落的玩具全都在教室外面的花壇里，花壇里面種的是紫茉莉，這個季節花開得很茂盛，玩具掉落在里面不容易被發現。扔玩具，這是個很嚴重的問題，我思考著怎樣才能讓孩子自己認識到這一錯誤呢。這天，放學前，我要求孩子們和教室里的玩具道別。等到孩子們走后，我將玩具全部藏起來。第二天孩子來園后發現區角里面的玩具全都不見了，這可急壞了他們，趕緊來告訴我玩具丟了。接著，我就和他們一起將教室的每一個角落都仔細地尋找，可還是沒有發現玩具，這下孩子們更是著急了。于是，我提醒到：“玩具不在教室里面，會不會在教室外面呀？”“在教室外面，我們去找找。”說著來到教室外面的花壇邊，孩子們僅粗略地看了一眼，說：“玩具也沒有在外面。”“咦，你們聽到什么聲音了嗎？我好像聽到誰在哭。”孩子們側著耳朵仔細地聽，接著也對我說：“是的，是的，有人在哭。”“我好像聽到哭聲是從花叢里面發出來的，我們看看怎么回事吧。”說著，我就輕輕地扒開了花叢，這時，花叢里面的玩具全部顯露出來了，孩子們驚喜地叫到：“是玩具，玩具在這里。”孩子們將玩具找出來帶回教室。我向孩子提問：

（1）寶寶們，昨晚你們放學的時候，玩具有沒有在教室，在哪里？

孩子們暢所欲言紛紛說出玩具在柜子上，大家都和玩具說了“再見”。

（2）那玩具為什么會到花叢里呢？

帶著問題展開討論。有的孩子認為：是被小偷偷了放在花壇里面的;有的孩子認為：是玩具偷偷跑到花壇里藏起來捉迷藏的;也有孩子認為：是小朋友自己把玩具扔到花壇的。針對前兩個觀點，我分別對孩子進行相關的安全教育，則針對最后一個觀點，則是對其常規要求教育，并和孩子一起商討相應的規則。最后制定出愛護玩具的規則。

2.制定游戲規則：

（1）能與其他的小朋友和睦相處，不爭搶玩具，不敲打撞擊玩具，懂得愛護玩具和日用品，不把玩具帶回家，愛護園內的每一樣設施。

（2）認識玩具上的標記，按標記將玩具收放到相應的籃子里;每次收玩具都會仔細檢查有沒有遺落的玩具。

（3）玩玩具的時候，不能把玩具扔在地上和教室外面。

自主性的區域游戲在活動中，幼兒可以完全根據自己的需要選擇活動的區域和材料，那規則意識就是讓幼兒能夠發自內心的、按照一定的要求，來約束自己的行為，限制自己不打破一定的生活習慣、社會秩序，知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。

三、樹立榜樣，以鼓勵、表揚等形式正面引導幼兒，并給孩子充分的、反復實踐的機會。

小班的孩子年齡比較小，模仿性很強，老師、家長甚至是同伴的行為舉止都是他們的模仿對象。班上部分孩子吃飯挑食，不是把蔬菜扔到了地上，就是留在碗里，甚至會把蔬菜扔到地上后用腳踩爛。多次的談話后效果依舊不明顯。涵涵不挑食，并且每次吃飯都是第一個就吃完，這一天，涵涵又是第一個把飯吃完了，我在全班的小朋友面前表揚了她，并獎給她一個笑臉花。我問涵涵：“你覺得今天的飯菜好吃嗎？”涵涵答道：“好吃。”“那你最喜歡吃什么呀？”“青菜。”“為什么呀？”“媽媽說寶寶吃青菜會變得很漂亮，我就喜歡吃青菜了。”“說得真好！你喜歡吃青菜，還第一個吃完，你會變得最漂亮的。那其他的寶寶要不要也變得漂亮呢？”夸完涵涵，我又對著其他寶寶問到。每個人都點點頭，并且說：“我也喜歡吃青菜。”那一天，每個人都把碗里的青菜吃得干干凈凈。這種榜樣式，鼓勵、表揚的方式之后就一直存在我們班的吃飯中。

四、重視家長工作，使良好的常規在家庭中能得以強化。

孩子的教育離不開學校和家庭兩個大環境，因此，在常規的形成和遵守中，家庭的地位也很重要，因此，也要重視家長的工作，定期和家長一起探討孩子的在園、在家情況，共同合作，幫助孩子形成、保持良好的常規。班級的家園聯系欄中，我們會定期張貼一些資料;家長會上會和家長一起討論近期孩子哪些方面的常規需要形成或改進;在晨間討論時間設置“好孩子”的行為習慣比賽，只要是表現好的孩子都會在晨間活動中或者是在家長那里得到表揚等。

總之，做好班級常規管理需要老師隨時發現問題，不斷改進方法。并且在工作中要善于觀察，善于積累經驗，搭班教師之間密切地配合，這樣才能讓班級的常規管理工作更加出色。但是我們也不能把常規當成一種強加在兒童身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促兒童遵守，而需要把常規本身看成是兒童主體意識的覺醒，把常規意識看成是兒童主體品質之一。只有將常規視為兒童主體的一種品質，把它當成是兒童內在的并在兒童積極的自我活動中體現出來的東西，我們才能真正培養出兒童的常規意識。

參考文獻：

1.[1]對幼兒園常規教育的反思.《幼兒教育·教育科學》.2008年5期.張艷娟

2.[2]《0---8歲兒童學習環境創設》美國.朱莉.布拉德 ?南京師范大學出版社