淺談在幼兒生活中滲透陶行知德育思想

劉存

摘要：德育思想居于陶行知思想首位，是其教育理論不可或缺的一部分。行知思想中，道德是做人之根本。他強調在教育中，最重要的是做人，這也是教育之根本。所謂"教學做合一"，不僅是生活的法則，同樣也是教育的法則。陶行知的教育思想對現代的幼兒教育有著重要作用。本文著力于從幼兒的生活教育中，分析陶行知先生的德育思想以及在幼兒教育中的運用。

關鍵詞：陶行知; ?德育 ; 生活

先生說“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”，教師首先要求真，才能教人求真。 當代社會幼兒多是獨生子女，家長的寵愛理所當然，所以幼兒養成了一些不懂感恩、不懂得關懷他人、唯我獨尊的不良習慣。而幼兒園的集體生活與家庭的環境有所不同，需要幼兒學會與他人相處，學會遵守規則，需要幼兒講文明懂禮貌。幼兒在園的生活即一日生活，教育也應當從幼兒一日生活中的點滴抓起，那么如何將德育滲透在幼兒的一日生活中？筆者將從以下幾點分別進行闡述。

一、引導幼兒正確運用禮貌用語

幼兒年齡小，心理不成熟，語言表達能力相對較弱，更不能懂得禮貌用語。

例如清晨菲菲入園，看到自己班的老師站在門口迎接幼兒，卻沒有講話，直接走向教室;

在玩區角游戲時，芳芳在表演區玩木偶表演，但是她突然看到隔壁建構區的聰聰在玩迷宮玩具，覺得很好玩，便趁聰聰不注意一把把玩具搶了過去。

環境對幼兒的影響是潛移默化的，大環境又包括了心理環境，所以針對這些現象，我從環境渲染入手。注重教師身體力行，讓幼兒耳濡目染，讓幼兒在使用禮貌用語的環境中受到熏陶，讓幼兒間接學習用禮貌的語言來表達自己的愿望，同時我也時刻關注幼兒的行為，捕捉幼兒的教育契機，進行隨機教育。例如清晨進園，教師在門口先和小朋友問好，那么他也會跟著向你問好;玩區角游戲時，遇到幼兒搶奪玩具這樣的現象時，教會孩子們用“請你借我玩一下好么？”“你可以玩好了借給我玩嗎？”用這樣的商量的語句方式表達自己的想法，既能解決爭奪現狀，又能讓幼兒漸漸養成禮貌用語的好習慣。

二、借助主題活動幫助幼兒學會關愛他人

關愛他人就是關心愛護他人。它在我們身邊，實踐的機會無處不在。每個人在大社會中成長都需要人與人之間的關愛，生活中別人給予我們關愛，我們也應該學會關心愛護他人。一年當中有許多與幼兒相關的重要節日，結合各種節日可開展一系列主題活動。這是幫助幼兒學會關愛他人的良好媒介，于是我抓住節日的教育契機，開展了系列的主題教育活動。

（一）“九九重陽節”主題教育活動。重陽節是我國一個敬老愛老的節日，是弘揚中華民族尊老愛幼的傳統美德的節日。為了培養幼兒尊老、愛老、敬老的情感，我組織了一系列尊老敬老、感恩回報的活動。例如可以邀請敬老院的爺爺奶奶們來幼兒園參觀，和幼兒們一起活動，讓幼兒與老人們互動，體會尊老敬老的情感，也感受老人們對幼兒的喜愛、愛護之情。還可以請小朋友的爺爺奶奶們來幼兒園，和小朋友一起舉行活動，例如一起吃重陽糕;讓孩子們制作一些小禮物送給老人們，表達對爺爺奶奶的喜愛;又或者讓幼兒給爺爺奶奶們捶捶背、捏捏肩，真心的和他們說一聲“辛苦了”。在這樣的節日活動中，逐漸讓幼兒養成尊老、敬老的傳統美德，養成了良好的關心愛護老人們的品質。

（二）“三八婦女節”主題教育活動。我向幼兒進行愛老師、愛媽媽、愛奶奶、愛一切婦女長輩的德育教育，讓幼兒知道婦女節是媽媽、奶奶的節日，并通過日常生活中媽媽、奶奶等為家庭或社會做出的貢獻的一些真實事例，讓幼兒知道他們很棒也很辛苦，建立體諒媽媽的情感，學會用語言關心媽媽，懂得用力所能及的行動照顧媽媽。

（三）“十一國慶”主題教育活動。我結合了親子活動，設計“愛祖國，愛家鄉”的主題活動，向幼兒講解祖國的美好與強大，萌發幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。例如我會帶領幼兒去幼兒園旁邊的初中里，參觀升旗儀式，感受升國旗時的莊嚴;開展了“百米長卷繪國旗”的活動，讓幼兒在長卷上繪制他們心中的國旗;讓孩子們表演“祖國祖國我愛你”的歌曲，表達對祖國媽媽的熱愛之情。

通過這些主題活動，不僅使孩子們更了解我們的幸福生活來之不易，使他們更熱愛和珍惜今天的生活，而且這種情境交融的活動給孩子們留下了深刻的印象。節日主題活動給了幼兒特定的發展環境氛圍，在節日中既能夠深刻了解節日的含義，了解了同伴、成人的各種情感，又能夠學會關心別人，愛護別人，逐漸養成關愛他人的良好習慣。

三、利用游戲環節幫助幼兒學會團結合作

游戲在幼兒德育中具有重要價值。游戲不僅給幼兒一種積極的情感體驗還為幼兒提供了實踐道德行為的機會。現代社會是一個合作的社會，團結合作是必備的技能之一。每個人必須學會共處與合作，才能獲得長遠發展。對于幼兒來說，友好與合作的基礎就是在游戲的交往中理解他人，體諒他人，學會與他人交流合作，團結一致解決問題。在幼兒園，玩具是集體的，不可能讓每個小朋友都人手一套，有一些玩具的數量較少，但是又很新穎，使得幼兒都想要玩這個玩具，如果一味的讓小朋友謙讓是消極現象，我們應該教會幼兒正確的商量方法，合作使用玩具。既解決了玩具數量供不應求的現象，又能在游戲環節培養幼兒合作的意識。例如，幼兒在區角看書，讓兩三個幼兒共同學讀一本書;玩建構游戲時，讓兩三個幼兒一起建構一件作品;玩球時，讓兩個孩子拋接球，或者三個孩子互相拋接球。并且，當發現幼兒在合作完成游戲時，應當予以及時的表揚“你們合作搭建的城堡真棒！”“你們做的不倒翁真漂亮”......通過教師的表揚來增加幼兒這種行為出現的頻率，讓幼兒逐漸養成合作的意識，學會團結合作。

四、利用文學作品中的友愛事例教育幼兒

文學作品是以他生動有趣的語言韻律和優美的詞句來塑造人物形象的，這樣的故事往往對幼兒有極大的吸引力，所以通過幼兒感興趣的事物來教育幼兒，會有事半功倍的效果。例如，我選取一些內容比較簡單有趣、通俗易懂的故事，通過手偶、情景表演的方式讓幼兒理解內容。比如向幼兒講述“司馬光砸缸救人”“孔融讓梨”這樣的故事，激發幼兒模仿故事中角色的優點，使幼兒從傳統思想道德中汲取營養，在潛移默化中養成對同伴團結友愛的道德規范。

德育是學前教育的重要組成部分，是幼兒人格開始形成的基礎階段，為幼兒良好的個性奠定基礎。幼兒在園生活即一日生活，通過幼兒園日常的生活和各種活動對幼兒進行滲透性的德育教育，在生活的小細節中讓幼兒領悟應當遵守的道德準則，養成良好的行為習慣，既踐行了《綱要》、《指南》的要求，又促進幼兒身心全面、和諧的發展。