淺析中班幼兒戶外活動存在的問題及對策

徐玉琴

【摘要】摘要：《綱要》明確指出“幼兒園應開展豐富多彩的戶外活動和體育活動”，“兒童每天戶外活動時間不少于3小時”。一段時間以來，由于由于一些物質或人為的因素，幼兒園對戶外活動的器械不足，教師缺乏對幼兒戶外活動的認識和重視，導致幼兒無法正常開展戶外活動，嚴重影響了幼兒的身心健康。

【關鍵詞】關鍵詞：戶外活動; ?問題; ?對策

一、中班幼兒戶外活動存在的問題

1、戶外活動環境創設方面

①戶外活動場地類型單一，不能滿足幼兒各年齡段探索、求知欲、創造性的發展。

我國現在的幼兒園室外場地主要分為三個區域，集體活動區、器械設備區、種植區。幼兒每次面對相同的戶外玩具材料，久而久之，也就不怎么喜歡那些大型的器械了，用他們的話說，就是都已經玩了好多遍了，沒意思了。此外，幾乎每次戶外活動總會有幼兒受傷，有些因為場地太小，而發生了碰撞事件，有的幼兒是因為摔倒在鐵制的固定玩具上而發生意外傷害，這些都影響著幼兒正常的戶外活動活動的開展。

②幼兒園管理者對戶外活動的重視和管理程度不夠，以至于戶外活動一方面缺乏與幼兒年齡特征相適應的活動材料，另一方面現有的活動材料存在安全隱患。

有些玩具對幼兒的安全具有很大的威脅，當班老師不得不花費很大一部分時間盯著孩子的安全問題。此外，由于每個班的人數都比較多，需要的玩具也比較多，而幼兒教師大多數是女教師，她們也嫌麻煩，所以很少用器材室種類不多的一些玩具，在觀察期內，這些玩具幾乎只有在晨間鍛煉和專門的體育活動中才會去用，不能給幼兒更多的玩這些玩具的機會。

③幼兒教師在戶外活動活動中往往扮演的是紀律維護者和安全保護者的角色，未能創設一個良好的戶外活動心理環境。

中班幼兒運動能力增強、活動活動范圍大、活動類型和內容比較豐富、同伴交往也更為頻繁，需要教師更多的支持引導以及合作鼓勵而不是更多的安全保護和紀律維護。筆者觀察發現，中班所有的戶外活動活動，包括課間操，幾乎幼兒老師扮演最多的角色就是紀律的維護，其次是安全的保護，最少的是鼓勵和支持，這些都不利于幼兒良好心理氛圍的建構，影響幼兒戶外活動活動的順利開展。

2、戶外活動中對幼兒生命安全與衛生的過分顧慮

戶外活動的自由與冒險特征使得活動中不得不對幼兒生命安全與衛生有所顧慮。《綱要》指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”[①]。幼兒的生命安全得以保障是一切教育活動開展的基礎。然而在戶外活動中幼兒園因班額大、人數多，幼兒天性好奇、好動，教師若稍有疏忽，或幼兒間發生碰撞等，無法完全避免意外傷害事故的發生，因此，戶外活動中的衛生與安全隱患實在不容忽視。可是在實踐中，也走向了另一個極端，那就是對幼兒生命安全與衛生的過分顧慮。

二、中班幼兒戶外活動開展的改進策略與思考

1、改變傳統單一的戶外活動場地，為幼兒提供適合年齡特征的多樣化的戶外活動環境。

在我國，幼兒的戶外活動場地主要是以傳統的活動場地為主，除了對幼兒肌肉的發展有些積極作用外，對幼兒的認知發展、創造性等方面作用不明顯，我們必須對傳統的戶外活動場地做些改變。設置現代兒童活動場地、奇遇式活動場地、創造性活動場地等。

在具體的操作中，并非是要每個幼兒園都要建立現代兒童活動場地、奇遇式活動場地、創造性活動場地，而是幼兒園要結合本園戶外活動的實際情況，借鑒以上幾種新型戶外活動場地的好的做法，改變現有的戶外活動場地。我們可以一物多用，提供多種選擇的機會，除了橡膠軟地面外，給幼兒留一些綠化的地面和動植物，設置戶外的美工區，來彌補室內美工區角的不足。

2、幼兒園樹立科學的活動觀，重視并鼓勵教師開展戶外活動。

在調查中發現，幼兒教師缺乏科學的戶外活動觀。同時，在開展戶外活動的實踐中幼兒教師也往往疏于指導。這些現象均表明，幼兒教師的戶外活動觀不夠科學，還有待改進。

對此，幼兒園管理者應樹立科學的戶外活動觀，通過制訂明確的戶外活動時間表，合理安排各班級的戶外活動時間，交叉利用戶外活動場地等方式，鼓勵和支持幼兒教師開展戶外活動活動，及時做好設備的維護和活動材料的供應，定期組織幼兒教師開展戶外活動研討等加強教師組織開展戶外活動活動的能力，使幼兒教師從觀念到行動上都對戶外活動加以重視。

3、加強家園聯系，幫助家長形成正確的教育養育觀念。

通過多種方式與家長溝通，消除家長疑慮讓家長認識到幼兒在活動中的學習與發展中的價值，同時，多舉辦一些半日開放活動，邀請家長參與活動，體驗活動價值， 幫助家長轉變觀念。

4、正視幼兒戶外活動中的意外傷害，那是一種特殊的成長。

幼兒好奇心強、活潑好動，加上運動能力差，感知覺水平低，因此，在戶外活動中，最容易發生跌落、碰撞、擠壓等意外事故。加上幼兒的安全意識較差，在活動中可能出現幼兒的衣帽鞋帶等與活動玩具發生鉤掛、纏繞的危險。幼兒戶外活動中的意外傷害不可避免，而戶外活動對幼兒發展的價值又不可忽視，尤其是冒險性活動場地。回憶起我們自己的童年，那時的生活環境還并不像現在如此的城市化，我們是在房前屋后的小樹林、小河、山坡、菜地、廢石場之類的地方長大的。我們記憶里最難忘、最喜歡的活動場，一定是那些親近自然的、充滿挑戰的、有很多小伙伴的、奇幻而神秘的天堂。那個記憶中的天堂也許是農田旁的大井，也許是某個堆放廢舊器械的廢物場，也許是長滿野草野花的小山坡……所以，回想一下我們自己的童年，再想想現在居住在城市的孩子們，我們是否也應該努力為他們恢復一些充滿野趣的戶外活動場地呢？畢竟，“大自然、大社會才是孩子知識的主要源泉”（陳鶴琴）。和成長相比而言，那點傷害又算得了什么呢？

此外，健康、活潑生動的活動活動的開展，不僅依賴于良好的戶外活動場地，還依賴于良好的活動心理氛圍的建構。兒童只有在輕松、愉快的精神狀態下，才能積極主動地參與到活動中去，為此必須建立良好的師幼關系和幼兒之間的良好伙伴關系，讓教師成為幼兒戶外活動的引導支持者、合作者而不是紀律維護者和安全保護者，這樣才能讓幼兒真正的體驗戶外活動的樂趣，并喜歡上戶外活動。

參考文獻：

1.[1]《幼兒園戶外環境創設與指導》韓冰川 董旭花 張海豫 2018年9月中國輕工業出版社

2.[2]《幼兒園戶外體育活動與組織》孫英俊2017年5月 吉林出版社