新課標指導下的英語教學之我見

景布琴

基礎教育的課程是為學生終身學習打基礎的課程， 是面向全體的課程，是實施素質教育的重要舉措。如何適應課程改革，首先教師必須調整心態，更新新的教學理念，要轉變角色，然后在課堂教學中把學科知識為本轉變成以學生為本。下面我談談自己在使用過程中的幾點認識和看法。

一、認真研究新教材，用好新教材

我認為新教材的開放性極強，強調語言的真實自然。剛開始我認為“這不是教科書，而像一套卡通圖畫書”，也感覺內容太多，根本來不及教，還有一種想法，詞匯量大，內容難，肯定使得初中英語教學中的“兩極分化”現象提前出現，以前是初二才出現兩極分化，但是現在初一開始就出現，且很嚴重。但我通過我認真研究教材后，我覺得該教材充分體現了英語新課程標準，語言地道，貼近生活，教材以話題和任務為主線，而不僅僅是按語法線索組織，每一單元圍繞一個中心任務（Main Task），每三個單元有一個Project內容螺旋上升，入口比較容易，內容較多，學生在活動中學.我們要不斷轉變教學觀念，更新知識結構，，完善自我，用好新教材，教學過程中，要樹立正確、開放的教學理念，實現學生學習方式的改變。

二、要有創新意識并探索新教法

我認為教師要有改革創新意識，要努力探索新教法。英語作為一種語言，它自身的特點決定了我們不能機械地教它，機械地學它，同時英語是一門實踐性很強的技能性學科。英語是學生自己練會的，而不是講會的。因此，學生如果要學得好，首先要學得活。我認為我們老師首先把重點和難點把握到位，比如說教學的牛津7A英語教材的第一單元就出現了一般現在時、一般過去時，那么教師就要把握語言難度，而不是看到一知識點， 非要把他講得詳細，生怕學生不懂，也就是說，在教學過程中，應以一般現在時為重點，一般過去時看作一種語境，學生了解就可以。如scored原形為score。如在每一單元的Comic Strip 部分，都通過Hobo的 Eddie 一段有趣的對話來把本單元所涉及的語法知識點引出來，但作為本課時的目標，只要學生有所了解，而后面要重點講解，再比如說8B 教材中出現好多定語從句，在這時我們關鍵讓學生能理解句意，可以當作是閱讀理解來看，主要培養學生的整體能力。總之，要求教師必須有創新意識，要勇于突破傳統教學的條條框框，引導學生展開思想的翅膀。

三、創造性使用新教材，開展彈性教學

在使用新教材過程中，我大膽創新，打破課與課，一個模塊與一個模塊之間的束縛， 自由組合學習內容，并根據學生特點和班級整體水平，巧用活用新教材，讓教材為我所需，為我所用，開展彈性教學，提高課堂效益。

例如在講8BUnit3 第一課時Comic Strip &Welcome to the Unit 時，我是這樣處理的，把兩者的順序顛倒了一下，而是先通過學生對電腦的認識一家了解，然后提出問題What do you use your computer for？或What do you use your computer to do？讓學生自己來想different uses of computers，然后過渡到Comic Strip，通過Hobo以及Eddie 之間的對話，導入相關的生詞，They think the mouse looks like the remote control. And the think the computer looks like a television. 這樣處理后，保證了課堂內容的過渡自然和不露痕跡，最重要的是句型都是學生在我的啟發下，自然說出來的，他們記憶深刻，操練容易上口，而且充分體現了以教師為指導，學生為主體的教學思想，學生參與面廣，調動了學生的積極性，教學效果好。

四、激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性

新課標指出：英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。學習英語的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果就越好。現在小學就開設了英語課，對很多初中生來說，學習英語并不感到新奇，但若缺乏意志和毅力，興趣就容易轉移和中斷，所以教師要做有心人，在傳授知識的同時，見縫插針地進行思想教育，端正其目的，不斷激發其興趣，教新單詞時方法多樣，有時利用多媒體教學，有時利用實物教學，有時利用卡片教學，有時利用游戲教學，甚至有時利用Songs教學。例如：第四單元的單詞大多是水果、食品、蔬菜，就采用實用教學和游戲教學。先用實物進行教學，然后通過游戲“Do you like……”“Yes， I do.”“Give it to you.”“Thank you.”利用這種教學，使得成績差的學生都能積極參加，從而不但激發了他們的興趣，而且讓他們學會了這些單詞，增強他們學習的自信心，從而主動地參與學習中。這樣讓學生在樂中學，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習英語的興趣，使學生樹立自信。

最后、結合新教材的實踐性，培養學生綜合能力。在全課堂的教學設計過程中，我十分注意根據教材內容，文化差異，教學設備與教學環境的情況來選擇適當的教學途徑。尤其注重根據客觀情況，將聽說讀寫這四種交際的形式結合起來，培養學生的綜合能力。

總之，教師的轉變是基礎教育課程改革的關鍵，它來源于外界的壓力和教師自身的動力。通過對基礎學科的學習，老師要靈活自如地使用教材，開展彈性教學，真正做到培養學生的綜合能力。