巧用數字化故事敘述激發初中英語課堂的趣點

王樹建

摘要：數字化故事敘述式一種交流經驗與分享知識的學習方式。教師要研究初中英語課程中數字化故事的應用以及數字化敘述的定義，分析初中英語課程設計中數字化敘述的原則，著重解釋初中英語課程數字化敘述的應用過程。

關鍵詞：初中英語;課程設計;數字化敘述

隨著新課標改革的不斷推進，新的教學方式、方法將在初中教學中得到進一步普及和應用，數字化故事敘述作為全新的學習方式將在初中英語教學中扮演重要角色。

一、數字化故事敘述的概念和功能

（1）數字化故事敘述的概念。數字化故事敘述起源于1990 年， 美國人達納·溫斯洛·阿奇利被認為是數字化故事敘述的發起者，他用老照片配合口述制作成了一部自傳體電影，并公開放映，得到了大家的好評。阿奇利和他的朋友伯特開始替其他人敘述自己的故事，后來越來越多的人投入到數字化故事的創作中。在這之后，成立了舊金山數字媒體中心，即數字化故事敘述中心。從此，數字化故事敘述的概念在全世界廣泛傳播。數字化故事敘述指的是將講故事與圖文并茂結合起來的一種教學方式，通過運用視頻、音頻、圖片、動畫和多媒體，將故事活靈活現地展示出來。

（2）數字化故事敘述的功能。數字化故事敘述作為全新的學習方式應用到初中英語教學當中，對開發學生的多元智能、培養學生的多媒體素養和促進信息技術的整合起到了積極作用。

二、數字化故事敘述的設計原則

學生的英語課程學習是通過知識學習和實踐活動逐漸累積英語技能，強化口語實際運用能力的過程。初中英語數字化故事敘述應遵循學生主體性原則、結合并貼近實際原則、多感官有效參與原則。

（1）學生主體性原則。在初中英語課程中數字化故事敘述的應用主體是學生，在課程設計時，要突出學生的主體作用和主體地位，加強學生的主體意識。

（2）結合并貼近實際原則。初中階段的學生對新生事物有著濃厚的興趣，教師應利用這一階段學生的心理特點選擇具體的、生活化的題材，結合實際，和學生共同探討和思考

（3）多感官有效參與原則。英語課程的自身特點要求學生學習英語的過程是多感官共同參與的過程，數字化故事作品創作的過程是充分調動學生口、眼、耳、手的過程，學生在參與的過程中積極動手搜集資料，制作數字故事板，這樣才會提升學生的綜合素質和英語應用能力。

三、數字化敘述的應用過程

（1）選擇主題。主題的選擇要結合學生的興趣愛好，并聯系學?；顒踊蛏鐣录?，找一些能夠引起學生興趣的題材作為活動的主題。

（2）制訂計劃。一個出色的活動的背后必然要有一個優秀的團隊共同參與完成，制訂計劃目的是為了更加有效地開展活動，共同完成制訂的任務。在時間安排方面，必須要顧及每個環節所要利用的時間;在人員分工方面，必須要每個人都有任務，通過團隊協作共同完成。

（3）開展活動。學生對于英語知識的獲取和技能的提升是在活動的過程中實現的。學生可以單獨或者以小組的形式開展學習活動，通過閱讀資料等形式來展開一系列形式多樣的學習活動，教師在其中起的是引導、督促的作用。同時，教師要有效組織學生開展活動，學生在活動中出現問題時教師要給予必要的指導和輔助。

（4）形成作品。以小組為單位的學習活動，作品是活動成果的集中體現。前期準備工作是最終完成作品的基礎，學生可以根據搜集而來的資料編寫數字化故事敘述腳本，與此同時配以適當的音頻文件，一個小組的數字故事作品基本形成。實際上，數字化故事敘述作品是學生知識和情感的集中體現。

（5）匯報成果。匯報展示小組作品是整個創作過程的最后階段，在完成后期制作后，每個小組交流經驗和心得，如此一來，每個小組彼此之間就能夠相互學習、相互借鑒，共同進步。具體形式是可以在班級內展覽、開展比賽，還可以通過互聯網擴展到別的班級或校外的任何地方。

四、具體教學案例

（1）實驗背景介紹。隨機抽取 6 名學生作為英語口語教學項目研究學員，這些學生都能熟練使用計算機且對英語有著濃厚的學習興趣，但對數字化故事敘述這一概念較為陌生。教師先通過相關概念解釋，讓學生了解數字化故事敘述的相關概念基礎及制作流程。

（2）實驗要求介紹。教師要求學生用圖片和照片將自己成長經歷和同時期發生的歷史事件結合起來，圖片和照片附以同時期歷史事件的名稱，與之進行對比，并配以背景音效。學生完成作品大約用時半個月，教師布置的任務如下：①學生詢問父母或其他長輩自己的成長過程，收集成長照片;②3人為一組，共兩組，其中一組負責收集同時期重大歷史事件，另一組負責相關問卷的制作及調 查，調研數據主要包含被研究對象數字化敘事的得分以及問卷參與者的觀察記錄等;③教師詳解應用軟件的使用方法;④學生收集到資料后導入軟件，剪輯制作成數字化小片;⑤學生展示作品。

（3）實驗目的。在英語課程教學中，運用數字化故事敘述，主要研究目標：①描述學生對數字化故事敘述的觀點及作品完成的質量。 ②描述數字化故事敘述運用后對學生產生的各方面影響。

（4）實驗結果。通過學生的自制調查問卷顯示，學生對這種數字化故事敘述的形式“非常喜歡"。

數字化故事敘述是全新的英語教學方法，這種方法充分調動了學生的積極性，發揮了學生的主觀能動性，提高了學生的自我思考、自我動手和團隊協調的能力。在數字化故事敘述的整個制作過程中，語言表達貫穿于教學的每個環節，著重培養學生的信息收集、整合和處理能力。同時，數字化敘述在開發多元智能、培養多媒體素養、促進課程整合具有明顯的作用，這就要求教師必須要掌握信息技術基本知識以及結合到具體學科的綜合運用能力。

參考文獻：

[1]高明建.數字化講故事——創新教學方式[J].中國信息技術教 育，2009（9）.

[2]張開.媒體素養教育在信息時代[J].現代傳播，2003（1）.