提高小學品德與社會課堂教學有效性的策略

朱延翠

摘要：受應試教育的影響，小學品德與社會課堂教學并未受到重視，經常會看到在品德與社會課堂上，教師講解過知識后就讓學生進行自習，或者寫其他學科的作業。在很多學生的印象當中，品德與社會課就是一堂說教課，沒有實際意義，考試的時候只要背題就可以了。素質教育的實施一直強調要提高學生的素養，培養學生的品質，讓學生掌握更多的社會技能，而小學品德與社會課堂就是實現這一教育目的的主要途徑。因此，必須提高小學品德與社會課堂教學的有效性，充分發揮其育人功能。本文主要針對小學品德與社會課堂教學有效性的策略進行簡要分析。

關鍵詞：小學品德;社會課堂;教學;策略

1師生關系在一定意義上影響著學生學習

師者，傳道授業解惑。在小學品德與社會課堂教學中，在傳統的小學教學模式上，老師只是通過自己的方式來控制學生學習，而沒有真正意義上了解學生的興趣、抓住學生的心理進行教育教學。而現如今，老師不僅要起到為學生講解難題，更要和學生建立融洽關系，這樣有利于培養小學生的互動交流能力，也可以使小學生樹立良好的自信心，為以后的學習打下基礎。同時，融洽的師生關系使學生對老師不會心存芥蒂，從而愿意和老師交心，說出內心的真實想法，進而使老師在教學過程中，可以根據小學生的綜合素質以及他們的實際情況設計教學方法，以達到理想的教學目標。

當然，在上課過程中，老師可以開設一些能與學生拉近關系的主題進行教學，如可以以“夢想”為主題開設一節課，學生可以自由發揮說出自己的夢想，老師也可以說出自己的夢想與學生進行互動交流，最后老師通過小學生的夢想進行綜合整理和總結，進而鼓舞學生向夢想前進，提高了小學生學習的動力，也在無形中拉近了老師和學生的關系。

2通過合作討論激發學生興趣

傳統教學模式中缺乏溝通互動，所以課堂學習氛圍低沉，學生對于品德與社會課程的學習缺乏興趣，所以，教師可以采用合作討論式的教學方法，讓學生參與到課堂教學活動當中，通過討論、互動來激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。通過這樣的方式，不僅激發了學生的學習興趣，而且也讓學生主動地進行知識的學習，有效地提高了課堂教學效率。

3進行小組學習，創造良好的學習氛圍

在品德與社會課堂教育教學中，小組學習可以使小學生與其他同學進行互動交流，在遇到難題上可以共同解決，也可以通過與老師溝通解決問題。這種小組學習的方式，不僅加強了學生之間的友好關系，也使老師和學生之間的關系得到進一步的改善，小學生能夠敞開心扉，自由地發表意見。這種做法，一方面，提高了學生的表達能力;另一方面，也開拓了學生的思維，使學生能夠自主的思考問題，提高了學生學習的積極主動性。比如，在課堂中老師可以提出一個具有多元化答案的問題，然后通過小組討論，提出一個綜合的答案，老師提問，最后由每個小組學生代表自主回答，老師可以通過各個小組學生代表的不同答案進行整理分析，從而使學生更好地掌握和理解這個問題。

4設立情景教學模式，培養學生的學習熱情

小學生一般都會對新的事物充滿了好奇心和求知欲，因此開設情景教學是至關重要的，而且小學的品德與社會課堂教學本就是課堂與實踐相互結合的一門課程，這門課程不僅要求學生掌握其基本的知識，而且還要求學生將課本中的知識應用于實踐生活中去，使學生更好地掌握知識技能。通過對教學的研究發現，只有對學生進行情景模擬、以及與實際生活背景出發，學生才會對教學產生興趣。當然品德與社會課程本就是一門來源于生活而高于生活的課程，但在以往的教學過程中，教師往往忽略了學生的真實需要，而通過說教式的教學方法使學生進行學習，這種方法不僅特別枯燥，而且極大地減少了小學生對這門課程的興趣，因此情景教學的開設是必然的。在教學中，可以通過帶學生去觀光瀏覽，使學生走進社會、走進生活，開拓學生的視角，滿足學生對新知識的渴求，進而培養學生學習的興趣。

5加強老師的教學素質，提高教學質量

老師首先要有專業的教學素質，只有在教學的過程及時解決學生的問題，滿足學生對知識的需求才可以提高學生的學習成績。要根據小學品德與社會課程每一節不同的具體內容，以及教學進程改變自己的教學方式。老師在上課之前要提前做好準備工作，做好教學策劃。每一節課都要有自己的教學目標，每一節課都要按照教學計劃進行。這樣有準備地進行教學授課，才能讓教學工作順利的進行下去。學生還要養成好的學習習慣，上課之前要做好課前預習工作。老師要和學生經?；咏涣?，和學生一起討論問題，學生就能一起進步，共同學習。老師要尊重學生，學生在思考問題的過程中提出的每一個問題，都要認真回答。要把教學理論和教學實踐相結合，合理安排每一節的課程任務。結合學生的實際學習情況，做出教學調整。

6調整教學策略，豐富教學方法

小學生學習的過程，不僅僅要學到理論知識，還有能合理的運用，把理論知識轉變成實踐能力。所以要優化學生的認知結構，對教學策略進行調整，提高教學效果。老師在教學的過程中，要及時引導學生少走彎路，進行合理的思考。對于學生的認知結構進行分析利用，設計出最適合的教學模式，及時的改變教學觀念，教學方式。首先，利多媒體，使得課堂效率提高。通過多媒體播放進行拓展學習，應用動畫充斥學生的視野，使學生認識到更多的知識。在進行品德與社會實踐課時，老師可以成立小組，給每個小組分配不同的學習任務，讓學生在思考交流中完成學習任務，并進行總結發言，讓其他小組都能學習到不同的知識。其次，也要完善教學改革方案，在進行品德與社會課程教學的過程中，還要注重學生的心理健康教學，做好德育工作。注重學生的品德與實踐全面發展，只有這樣才能培養出身心健康的學生。小學要做好啟蒙教育，基礎教育工作。外國有很多先進的教學模式，我們可以借鑒模仿，結合實際的教學情況，采取有效的教學方法。在班級要營造好的學習氛圍，同學之間相互促進，相互帶動。只有學生從心理上減輕壓力，才能更加專注的學習。這樣才能真正的達到品德與社會課程的教學效果，才能為培養出更多高質量的人才打下良好的基礎。

7結束語

綜上所述，對于小學的品德與社會課程教育教學的有效性策略進行的探討研究，總結經驗和成果，是對我國教育事業的不斷完善和改革，促進了我國教育事業的發展進步。進行小學教育改革工作，不僅要對品德與社會課程教育工作進行研究，也應該對教學工作有一個明確的定位。當然，在教學方式和素質教育中，也應該進行革新，對當前的教育工作重點進行研究，根據實際情況，與課本相結合，制作合理的教學方案，構建科學化的工作思路，制定相關的政策標準。針對小學的品德與社會課程教育工作進行教育決策、科學研究、評價考核，從而提高小學教育教學的質量，為我國教育事業培養出更多的具有全面發展的人才。

參考文獻：

[1]提高小學品德與社會課堂教學有效性策略[J]. 黃勇. ?小學生作文輔導（讀寫雙贏）.2017（10）