聽障兒童康復教學中的情感教育

李瑾 薛靜

1 聽障兒童的情感特點

聽覺是人類與外界溝通的橋梁，正常的聽覺能力是兒童語言、學習能力發展及與人溝通的基本條件。聽力損失對兒童影響深遠。聽障兒童由于聽力損失，導致長期生活在無聲或少聲的世界里，因此，他們的內心處于封閉或半封閉狀態。他們渴望與外界溝通，但是又因受限于聽力障礙，不知如何與外界溝通，語言發展滯后，導致其不知道如何關心、愛護他人及與他人友好相處，常表現出害怕、不自信、自私等行為，這對其身心的健康發展非常不利。

聽障兒童因聽力受損而導致心理、人格發育等方面都存在困擾，表現出不愿與人交流、缺乏安全感、自卑，甚至有些孩子會產生消極、抵觸、自我封閉的嚴重后果[1]。究其原因，造成聽障兒童情感障礙的根源主要為以下兩點：一是因聽力受損，而導致他們無法與外界良好地溝通；二是入園前聽障兒童家長忽視了與孩子的情感交流，覺得“反正他們也聽不到，溝通有什么用？”[2]。事實上，聽障兒童對于情感的需求更加強烈，他們渴望交流、被理解、被關心和愛護。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說[3]：善良的情感是在童年時期形成的，如果童年磋砣，失去的將永遠無法彌補。為了讓聽障兒童擁有快樂健康的童年，避免造成兒時情感缺失，也為了孩子今后身心的健康發展，讓他們學會關心，學習合作，樂于與人分享和建立自信心，需要加強聽障兒童的情感教育。

2 聽障兒童的情感教育

情感教育是指教育者借助一定的教育影響，把積極、良好的情感品質施加在受教育者身上，并幫助其克服消極的情感，使其身心獲得全面而健康發展的心理教育[4]?！?br>