淺談初中數(shù)學翻轉課堂的教學設計

劉春燕

【摘要】當前很多教師在授課過程中取得的教學效果并不好。學生在數(shù)學學習中遇到較大困難時，自然會失去對數(shù)學學科的學習興趣，對后續(xù)學習造成了阻礙。作者結合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對初中數(shù)學翻轉課堂的教學設計進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】初中數(shù)學;翻轉課堂;教學設計

隨著新課程改革的進行，初中數(shù)學教學也應當進行一定的改革與提升，對傳統(tǒng)的教學方式進行優(yōu)化。采用翻轉課堂是其中重要的形式，充分利用目前快速發(fā)展的信息技術，充分加強師生之間的互動，尊重學生的學習主體地位，能夠有效提升初中學生學習數(shù)學的興趣。

一、翻轉課堂

翻轉課堂起源于美國，最初是為解決學生缺席而進行的教學設計，為學生制作教學視頻，將其上傳與學生共享，以促進正常教學活動的開展，鞏固教學成果，并對教學知識進行強化，加強與學生之間的互動，是被大量實踐證明了的行之有效的教學方式。

在目前信息技術快速發(fā)展的背景下，翻轉課堂具有新的形式，加強了各種信息技術之間的充分融合，能夠為學生提供多種信息交流渠道，是一種重要的教學方式，能夠充分尊重學生的學習主體地位，從學生具體的學習需求出發(fā)，有效解決學生的疑慮，促進學生自主學習能力的提升，加強對視頻教學資源的充分開發(fā)，加強教師與學生之間的互動。

二、翻轉課堂在初中數(shù)學課程教學中的融合

（一）翻轉課堂能夠充分尊重數(shù)學學科的特性

初中數(shù)學中有大量的數(shù)學概念與公式，要求學生掌握清晰的知識結構。教師采用翻轉課堂的教學模式能夠促進對學生初中數(shù)學知識的理解，借助視頻講解，能夠使學生充分理解教學中的重點與難點。翻轉課堂能夠充分體現(xiàn)數(shù)學學科的特性，在對學生進行數(shù)學原理與定理的講解過程中，可以充分利用相關的數(shù)學例題與數(shù)學概念等，為學生創(chuàng)造良好的數(shù)學學習環(huán)境，提升學生學習數(shù)學的興趣與能力。

（二）翻轉課堂教學為初中數(shù)學教學提供了全新的教學方式

翻轉課堂教學方式的運用是對傳統(tǒng)教師單純講解這一教學方式的重大突破，充分利用了多媒體等信息技術設備為學生提供良好的觀賞體驗，為初中數(shù)學教學提供了全新的教學方式，加強了對學生數(shù)學知識概念的理解，并且有效加強了教師與學生之間的互動，使學生能夠將自身的學習情況提前向教師反饋，充分主動表達自己的想法，達到良好的教學效果。

三、初中數(shù)學翻轉課堂的教學設計

（一）加強對學生課下知識的傳授

初中數(shù)學教師在運用翻轉課堂的過程中應當充分認清翻轉課堂的教學意義與價值，靈活運用。結合本次教學過程中的重點與難點知識制作教學視頻，將教學視頻的時間控制在5～10分鐘之間，在教學案例的選取上應當盡量貼近學生的生活，有針對性地錄制視頻。例如在“絕對值”的教學過程中，需要向學生講解絕對值的代數(shù)意義、幾何意義、絕對值的性質，以及絕對值的表現(xiàn)形式等內(nèi)容。制作好視頻后，需要為學生提供具體的下載途徑，通過QQ或微信等方式在師生之間建立交流渠道。學生可以向教師提出學習過程中的疑惑。教師對問題進行解答，并對學生存在比較多的問題進行重點總結與分析，在視頻中或課堂上進行集中講解，為學生提供良好的信息交流渠道，充分解答學生學習過程中的疑惑，提升翻轉課堂的教學效率。

（二）加強課堂知識的深化教學

1.加強學生的小組討論。采用翻轉課堂教學模式能夠加強初中數(shù)學課堂知識的深化教學，促進學生之間的自主討論。在翻轉課堂模式下，教師將教學知識制作成視頻，通過視頻講解的方式促進學生對知識的理解、消化、吸收，并且加強學生之間的有效交流溝通，組織學生進行小組討論，采用組員之間互助的學習方式來達到良好的教學效果，提升學生的合作意識與分析問題、解決問題的能力。

小組討論的內(nèi)容包括教學知識點、教學重難點、考點與其中所體現(xiàn)的數(shù)學思想等，通過組員之間的討論，在學生中間達成共識，最終實現(xiàn)學生對課程知識的消化吸收。同時，在討論交流的過程中一定要求學生獨立思考，要求學生對所學知識有獨到的理解與體會，這是學生對知識內(nèi)化吸收的重要前提，在獨立思考的前提下形成自己的想法與態(tài)度，并且在組員之間進行交流。

2.加強對教學成果的點評。在小組討論的過程中，教師的點評起著重要作用，可以先采用小組之間互評的方式，加強不同小組之間的溝通交流，相互學習經(jīng)驗，教師從旁進行觀察與分析，充分了解學生的學習進度與學習狀況。在小組交流的過程中，學生可能會出現(xiàn)難以解決的問題。在這種情況下，教師可以對學生進行相應的點撥與指導，在必要的情況下進行詳細解析。此外，學生在學習過程中容易出現(xiàn)思考不全面與回答不全面的問題，教師可以對學生進行設問與追問，促進學生對問題的多角度思考。

3.加強對學生學習成果的考核。教師在教學過程中觀察學生的表現(xiàn)，對學生的數(shù)學學習情況進行綜合性考核點評，充分肯定學生在學習過程中的努力程度，同時對成果考核不理想的學生以鼓勵為主，根據(jù)考核評價結果對傳統(tǒng)的教學點評方式進行有效優(yōu)化改善，利用信息技術將教師點評與學生互評進行有效結合。

（三）加強課后的反思總結

教師應當充分加強對課后的反思與總結，充分考量此次教學活動所取得的成果以及存在的不足之處，包括學生在課前的自學情況、學生小組討論的開展情況以及學生對教學知識的理解與掌握情況等。建立班級QQ群與博客等，加強與學生之間的交流溝通，積極將反思總結情況與學生共享。鼓勵學生積極評價自身的學習情況，對教師的教學過程能夠提出自己的意見與指導，使學生形成良好的學習方法，提升學生的學習技能，并積極促進學生情感、態(tài)度與價值觀的不斷升華，促進教學策略的優(yōu)化調整。

翻轉課堂是一種新的教學方式，能夠實現(xiàn)與初中數(shù)學課堂教學的有效融合，充分尊重數(shù)學學科的特性，為初中數(shù)學教學提供全新的教學方式，促進課堂知識的深化教學，加強對教學成果的點評與學生學習成果的考核，并且進行課后的反思總結，提升學生學習數(shù)學的興趣，提升初中數(shù)學教學效率。

【參考文獻】

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