如何上好初中英語(yǔ)閱讀課

閱讀能力是英語(yǔ)四種能力聽說讀寫中最基本、最重要的能力之一。培養(yǎng)閱讀能力有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，是大幅度提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀能力無(wú)論對(duì)學(xué)生將來應(yīng)試還是未來的生存發(fā)展，都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獲取信息的最重要方式之一。初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，因此在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。根據(jù)現(xiàn)代閱讀教學(xué)，我們把每篇需要講授的課文分為閱讀前、閱讀時(shí)、閱讀后三個(gè)學(xué)習(xí)階段。

一、閱讀前的學(xué)習(xí)

這是閱讀課的第一步驟，也是閱讀的導(dǎo)入階段，這一階段的工作做好了，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面為即將要閱讀的內(nèi)容打好基礎(chǔ)，提高其閱讀速度和質(zhì)量。

（1）引入新課，引入新課就是把課文的主題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中到課文的語(yǔ)言情境中來，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。對(duì)不同課文，我們可以采用不同方式導(dǎo)入新課，常用導(dǎo)入新課的方式有：提問、講故事、設(shè)置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。

（2）作出預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)就是預(yù)先推測(cè)。預(yù)測(cè)是閱讀的重要組成部分，我們可以根據(jù)課文題目或文中圖片引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)課文主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文中主要詞匯引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)課文的主要內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行輸出，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及自主探究的能力。

二、閱讀時(shí)的學(xué)習(xí)

經(jīng)過閱讀前這一階段的積極思維、猜測(cè)、引導(dǎo)，教學(xué)步驟很自然地過渡到第二階段，即閱讀時(shí)階段。在閱讀課文內(nèi)容時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀技巧進(jìn)行有效地閱讀。我們一般常用的技巧是“略讀”和“跳讀”等。

（1）“略讀”就是選取課文中的重要部分和重要細(xì)節(jié)進(jìn)行閱讀，以求抓住主要意思，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總的理解即可。這一技巧可幫學(xué)生時(shí)刻把注意力集中在課文的主要意思上，而不是無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)和個(gè)別單詞上。在教學(xué)中，讓學(xué)生應(yīng)用略讀的技巧去理解與主題相關(guān)的信息，我們可以預(yù)先設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去尋找信息并分組交流討論，最后歸納總結(jié)出一個(gè)相對(duì)完整的答案，來理解作者的寫作意圖。這樣，學(xué)生通過對(duì)課文字面意思的理解深入了解整篇課文的含義，并幫助學(xué)生深層次地表述自己的見解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生深入性學(xué)習(xí)外語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。

（2）“跳讀”是在學(xué)生查找特定信息時(shí)，通常無(wú)需認(rèn)真閱讀全文，只需找到信息所在的段落，然后認(rèn)真閱讀，來了解課文細(xì)節(jié)。利用這一技巧進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生尋找課文的有關(guān)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生把注意力集中到與主題有關(guān)的段落中。根據(jù)所提問題，把學(xué)生分成相應(yīng)的組，每組各負(fù)責(zé)一個(gè)問題，學(xué)生們分頭準(zhǔn)備后以小組為單位進(jìn)行交流，互教互學(xué)，再各自陳述細(xì)節(jié)內(nèi)容，或彼此相互提問。通過這一技巧，使學(xué)生能夠掌握如何尋找文章細(xì)節(jié)的正確閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行更深入的理解。當(dāng)然，同一篇課文也可根據(jù)理解的需要采用不同的閱讀方式。

三、閱讀后的學(xué)習(xí)

閱讀課的最后階段，是檢查學(xué)生閱讀效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一階段，可采用許多方式進(jìn)行檢驗(yàn)。分角色朗讀、表演、小組互動(dòng)方式、猜謎、概括性提問等。如：Going shopping 一課閱讀后，可讓學(xué)生分角色演Amy和Shopkeeper，讓他們從中體驗(yàn)不同人物應(yīng)該怎樣表達(dá)才適合自己的角色。Birthday food around the world一課，可采取小組互動(dòng)方式，讓學(xué)生暢所欲言，理解中西方文化的不同，明白西方人們是怎樣慶祝生日的。“Food”一課，就讓學(xué)生明白我們要有好的身體必須要有好的生活習(xí)慣和健康的飲食，也對(duì)目前許多學(xué)生迷戀上網(wǎng)，不好好吃飯，不充分休息進(jìn)行深入教育。教師在這一活動(dòng)中，應(yīng)動(dòng)靜相結(jié)合，隨時(shí)獲取反饋信息，來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，并隨時(shí)給學(xué)生適合的建議，以便學(xué)生在加深對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，提高他們的實(shí)際交際能力。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。隨著這幾年中考加大閱讀分值，作為初中英語(yǔ)老師，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。