在數學課堂教學中如何讓學生動起來

隨著素質教育的不斷推進，新課改背景下要求全面培養學生的能力，包括自主提問與主動學習的能力，也包括獨立思考與解決問題的能力。小學數學課堂教學對培養學生自主提問的能力有著至關重要的作用，這就要求教師能夠靈活掌握課堂的教學方法，實施情景教學，結合實際，拉近小學數學與學生之間的距離，寓教于樂，使學生在課堂上動起來，真正的快樂學習。

一、優化課前研究活動

課前精心備課，選擇合適的教學過程，一堂課成功與否，與課前準備工作的好與壞有直接關系，教師應做好充分準備。如查閱各類信息資料、儲備豐富的相關知識，選擇恰當的教學方法、精心設計教學環節，準備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，把握知識在學生現時學習階段的位置，教師首先要做到對知識細節的熟悉和掌握，只有這樣，才能更好地應對教與學過程中學生的各種反應與質疑。

二、創設情境讓學生自主學習

《數學課程標準》指出：教學中要創設與學生生活環境知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。因此新課程改革下的數學教學要求我們要在課堂中創設情境，再現生動活潑的生活背景，激勵學生去自主學習、自主建構。學生有了興趣，就能自主的學習了。

例如：在教學《2、5倍數的特征》這一課時，與學生游戲創設情境，在新授前，我就問學生：你們想不想考考老師呢？學生一聽到能夠考老師一下子就來勁了，個個都不約而同的說“想”，“好”，你們隨便說出一個數字，老師能馬上知道它是2的倍數或5的倍數。這時每個學生都爭先恐后的舉手考老師，甚至有的學生說出很大的數字都被老師一下子判斷出來了，個個都感到很奇怪，都想知道其中的奧秘，這是我不失時機的說“你們想知道老師為什么會很快地做出正確的判斷嗎？”我們學習了這節課后你們也能夠快速做出正確的判斷的，通過這一情景的創設，有效的激發起學生的學習興趣，從而產生自主探究、思考、討論、解決問題的求知欲望。

三、促進學生有意學習，提升學習能力

數學教學不是簡單的聽和寫，它也需要表達，只有真正理解后才能清晰地描述，在教學中，學生表達自己的想法、展示自己的觀點，充分體現了學生思維的多元化。每一次教學過程的實施中，都需要給以學生充分的時間與空間讓他們不斷深入分析、理解，在這個過程中，不同能力的學生都能得到相應的提升與發展。讓學生通過動手、動口、動腦去發現問題、解決問題。

例如在教學“小數除法”這節課時，我選擇了一道有助于學生自主學習的生活情境題目：媽媽用100元買了4本《格林童話》，收銀員找回3元，看到這些信息，你最想知道什么？

生：4本書一共用了多少錢？

生： 1本書多少錢？

師：買4本書用了多少錢？

生：100減3等97元。

師：這個問題輕而易舉被你們解決了，那1本書多少錢？你們想自己試試嗎？解決問題的過程中你遇到什么困惑嗎？

這樣老師就把獨立嘗試解決問題的機會給了學生，把可能“犯錯誤”的機會給了學生，也就是把自我反思，自我覺悟的機會給了學生。首先讓學生進行獨立思考，然后鼓勵他們發表自己的意見，引導學生通過實踐、思考、探索去尋找解決問題的方案。

總之，在數學課堂教學中我們要從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段創設良好的教學情景，將生活情境移進課堂，讓學生在情境中活動，在情境中“玩”數學，讓他們在情境活動中運用自己的感官，去探索。激發學生自主學習的積極性，讓數學課堂教學真正動起來。