讓閱讀與學生的成長相生相伴

摘要：人人皆知，學習離不開閱讀。隨著課程改革形勢的發展，提高學生自主閱讀的能力已成為教育教學的重要主題。圖書館具有豐富的閱讀資源，如何通過閱讀和開展相關的閱讀活動來培養和發展學生的閱讀興趣和愛好，拓寬學生的視野，豐富學生的科學文化知識，提高學生自主閱讀的能力，讓閱讀與學生的成長相生相伴呢？本文對此作簡要的淺析。

關鍵詞：小學圖書館 閱讀資源 自主閱讀能力

在當今社會上，幾乎所有的現代信息都是要通過閱讀來獲取的。《語文課程標準》要求學生九年課外閱讀量達到 400 萬字以上。可見，閱讀是人一生中最重要的學習方式，對少年兒童來說，具備一定的閱讀能力顯得尤為重要。小學圖書館是文獻資源的集中地，是學生獲取知識的“第二課堂”。如何充分利用圖書館資源，指導學生閱讀，提高學生自主閱讀的能力，讓閱讀與學生的成長相生相伴呢？根據多年的實踐與探索，筆者認為，必須做好以下幾項工作：

一、激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣

小學生不喜歡課外閱讀，固有多種客觀原因。因此，圖書管理員必須充分利用圖書館資源，從多角度去激發出學生對課外閱讀的自覺性、主動性和積極性，逐步培養學生良好的閱讀習慣，提高學生自主閱讀的能力，為讓閱讀與學生的成長相生相伴奠定基礎。

（1）深刻理解閱讀的價值，激發學生的閱讀興趣。圖書管理員可在圖書館資源中搜尋相關的資料，通過宣傳欄、晨會課、紅領巾廣播等多種渠道向學生宣傳關于閱讀的名言、名人、名事，開展關于閱讀名言的知識競賽。深信學生在品讀諸如“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”；“一本好書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活海洋。”；“書籍是人類進步的階梯”等名言的同時，定會品味出閱讀的價值，從而產生閱讀的興趣，為讓閱讀與學生的成長相生相伴提供有利的條件。

（2）通過講故事和聽故事，激發學生的閱讀興趣。小學生都喜歡聽故事。管理員可在圖書館資源中挑選一些適合學生口味、特別是與教學內容緊密相連的故事書，利用閱讀課、班會課的時間講給學生聽。每當故事講到最精彩的部分，學生個個都挺直身子，豎起耳朵，聽得津津有味時，管理員戛然而止，告知學生，這些故事書學校圖書館多的是。此時，不難看出，學生已被激發出閱讀的欲望，同時，課外閱讀也隨之由“要我讀”而變成“我要讀”，為讓閱讀與學生的成長相生相伴打下良好的基礎。

（3）結合學科課文的學習，激發學生的閱讀興趣。小學語文教材中的課文，一般都是一些貼近兒童生活，適合小學生的興趣。當學生在語文課上表現出很強的求知欲時，圖書管理員要配合教師，推薦出相關的書目，引導學生進行課外閱讀。

二、推薦有益的課外讀物，拓寬學生的閱讀視野

別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”小學生的辨別能力比較差，因此，管理員應責無旁貸地利用圖書館資源，逐步引導學生學會選擇優秀的課外讀物的方法，為讓閱讀與學生的成長相生相伴提供有益的保障。

（1）推薦適合學生不同閱讀口味的課外讀物。大家都知道，學生的年齡特點、興趣愛好、閱讀能力各不相同，因此，圖書館在向學生推薦課外讀物時，要針對他們各自的特點，推薦適合他們閱讀口味的課外讀物，才能讓學生循序漸進，保持閱讀的興趣，奠定閱讀的基礎，讓閱讀與學生的成長相生相伴，使其終身受益。如低年級學生普遍喜歡看卡通和圖畫書，但光看這一類的書會造成知識結構片面化，因此，圖書館要適當推薦一些淺顯有趣、富有教育意義的科普讀物或人文讀本等。

（2）推薦適合學科教學內容延伸的課外讀物。新課程下課文的許多作品是中外名篇的節選，只窺見一斑，未見全豹。圖書管理員要積極配合任課老師，借助上課設置懸念，因勢利導，推薦出圖書館具有的相應的讀物，讓學生閱讀全部作品，這樣能進一步拓寬學生的閱讀視野，培養學生良好的閱讀習慣。

三、指導基本的閱讀方法，鞏固提高閱讀的效果

人人皆知，好多小學生在課外閱讀時只憑興趣，毫無目的、不茍方法地去茫茫的書海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。圖書館資源是學生課外讀物的主要來源之一。因此，圖書管理員應指導學生掌握“不動筆墨不讀書”這種最基本的閱讀方法。這種閱讀方法就是要求學生在閱讀時做到“三會”—— 會查、會問、會記。會查：就是學會使用字典、詞典等工具書。使用常用的工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要。如學生在課外閱讀中遇到了生字、難以理解的詞語或其它的疑難問題時，只要“咬住”常用的工具書不放，它會幫你解決的；會問：就是學會解決問題的方法。

四、開展豐富多彩的活動，發揮館藏資源的作用

圖書管理員要充分利用圖書館資源，開展豐富多彩的讀書活動，要求學生將自身的成才與需求結合起來，從而引導學生多讀書、讀好書，興起閱讀之風。如圖書館定期開展不同主題的征文比賽。要求學生閱讀完一本課外讀物后，根據內容，結合自己的實際情況，自由發揮，寫出自己的真情實感。學生的作品在閱讀課上開展朗讀比賽和文章的評比活動，獲獎作品刊登在學校主辦的《西泠學報》上，這樣大大地調動學生的積極參與性，同時也不斷地提高學生的自主閱讀和寫作能力。

總之，閱讀的方法還有精讀法、流水閱讀法、顛倒閱讀法、交叉閱讀法等等。但讀書無定法，學生各人的讀書目的、性格脾氣、興趣愛好都不同，因此，圖書管理員不能指定學生掌握那一種，應該讓學生各自選取適合其自身的閱讀方法。

蘇霍姆林斯基說：“一個不掌握數學、不會解應用題的人，仍可以生活下去并獲得幸福；然而，一個人如果不會閱讀，則不能生活，也不會獲得幸福。”是的，閱讀是人生重要的學習能力，也是孩子學習成功的一個重要條件。小學階段是孩子閱讀能力發展的關鍵期，也是啟迪知識和智慧大門的金鑰匙。所以，充分利用圖書館資源，發揮它的育人功能，重視兒童的課外閱讀顯得至關重要。作為圖書管理員，應該幫助學生有效選擇閱讀材料，教會學生閱讀方法，提高學生自主閱讀的能力，讓閱讀與學生的成長相生相伴！

參考文獻：

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