素質教育下英語教學活動的多維設計

摘要：英語一直是中學生學習中的難題，怎樣使英語知識既易于學習而又生動有趣呢？本文根據教學的實踐，對教學活動進行了歸納和總結。

關鍵詞：知識類活動 交際類活動 情感類活動

由于英語在實際生活中的地位變得越來越重要，如何使學生能夠更快、更牢的掌握英語，更好、更活的運用英語變的尤為重要。新課程又要求原有的師生地位發生切換，教師由主體變為主導，學生則變為主體。毫無疑問，原來以教師的“講”為主，學生被動的“記”為輔的教學老路，顯然已不適應新課改的需要，況且英語課又是一門實踐性很強的工具學科，這樣，一個新的課題就擺在了英語教師的面前：怎樣使英語課變的活潑生動、更具有操作性？怎樣使單詞的學習記憶更具有趣味性？怎樣使英語知識的學習更具有延續性？這些，都要求教師對教學活動的設計應該多種多樣。一直以來，都是強調“向45分鐘要質量，”新課改的推行必然是要求把課內外的教學活動有機的統一起來，以課內指導課外、以課外帶動課內，引發學生積極、主動、自覺的投入到英語學習中來。這就對教師提出了更高層次的要求：教學內容既要源于教材，又要高于教材，教學方法既要來于教案又要活于教案。藝術的設計豐富多彩的課內外活動，主要可歸納為以下幾種：

一、知識類活動

該類活動是為了鞏固所學知識，增加學生語言實踐的機會，降低學生記憶知識的難度而設計的。

（1）以猜謎語或猜詞為主的活動單詞的學習是學習英語的基礎，而單詞的記憶又是一大難題，當學生學過部分英語單詞后，為了復習這些較為枯燥的知識，可以用趣味猜謎的方式開展活動。如學vegetable和hot dog，教師可設計兩條謎語：①What tables are found in the fields？②What dog that does not bark is often found in the fast food？學生就會七嘴巴舌地猜起來。在猜的過程中，學生就能將所學單詞記住了。另一種方式，大家都看過電視中常舉行的猜詞活動，記憶單詞也可以模仿這種方式，學過新單詞后，可以把這些單詞放在一定的語境中或者用簡明易了的英語詮釋出來，請同學們猜并且拼讀出來。同學們了解了這種方式后，可采取兩條腿走路：教師設計題由同學們猜；同學們自己設計題，課前指定同學回答并拼讀1、2“幽默、笑話、詩歌、諺語”小貼士英語需要多讀、多練，如果只憑課本、課堂上的知識，畢竟是有限的，很難把英語學通學會，鑒于這種情況，可在正課之外增加“Tell a story”、“Tell a joke”、“Recite the poems”和“Daily proverb”等欄目，課下準備，課上抽取短小的時間來檢查。這些活動既可以活躍課堂氣氛，也可以增加學生的興趣和積極性，還可以擴大其知識量。

關于材料的選取，可以由教師確定也可以由學生確定，可選取全部也可以選取部分，但是都應本著“主題積極，句子精短，易讀易懂”的原則。詩歌的背誦，可以根據詩的難易、長短而確定會背的時間。我曾經給同學們選取了一首詩：As they do，Just have patience，Your dreams will come true.So put on a smile，You will live through your pain，Know it will pass，And strength you will gain.Never give up，Never lose hope.

讀背這首詩時，我鼓勵同學們充滿感情，還可以加上一些相應的動作，并且和他們比賽，看誰先會背，結果同學們兩天就會背了。

（3）以圖片和簡筆畫為主的活動。圖片以使用方便的特點在課內外活動中經常使用。如在教授“sports”時，可盡量運用運動明星的圖片或從網上下載或用多媒體操作，使各種運動活動和過程活靈活現，提高學習興趣。再如，出示一些運動明星如姚明、喬丹的圖片或照片，讓學生盡可能得用英語敘述他們對明星情況的了解，勢必讓體育愛好者躍躍欲試。

簡筆畫在初級英語的學習中應用尤其廣泛。運用簡筆畫，可使英語單詞的學習不在呆板、枯燥，可使其形象化，特別在學習一些較為生疏的事物名稱的單詞時，如鏈球、橄欖球，可是其一目了然。簡筆畫還可以用在句子訓練中，用簡筆畫把一些人物、場景大體勾勒出來，讓學生針對圖畫進行描述，進行句型訓練。一些線索清晰的課文也可以用圖畫的形式表現出來，例如，學習課文《The Necklace》，可以把課文分成“Borrow the necklace”、“At the ball”、“Borrow the money”、“Ten years of hard work”、“In the park”4幅圖畫，讓學生根據圖畫進行復述或表演，這樣，更易于操作。

二、交際類活動

學習語言的目的是為了交際，因此，課內外交際活動的設計更顯得重要。

（1）以道具為主的活動。課堂上道具的使用能起到事半功倍的作用，能使活動在相對真實的環境中進行。如進行《The Necklace》的表演時，“演員”們準備了傘、長凳、塑料項鏈、錄音機及探戈舞曲等道具，使表演更加真實、自然。

（2）以場景為主的活動。為了鍛煉學生在實際場景中用英語會話的能力，可把教室布置成具體的場景，按場景來設計活動。如講“買東西”這個話題時，可把學生分成組，要每組學生布置一個商品“柜臺”，擺放待“出售”的商品，一些學生當“顧客”，另一些學生當“售貨員”，讓他們進行購物的英語會話表演。場景的布置，能激發學生運用英語進行交際的熱情，可使學生的語言交際能力快速提高。

（3）英文經典歌曲、錄像。英文中有許多經典歌曲，不僅旋律優美，而且易學易唱，例如：“Yesterday more（《昨日重現》）”“My heart will go on（《我心永恒》）”等，同學們更是喜歡聽，愿意唱，所以，可以在自習課上把這些歌曲放給同學們聽，也可以把歌帶下放給同學們，讓有興趣的同學們去學習。一些經典的較短的英文CD也可以放給同學們看?？赐暌院?，可以讓同學們試著寫一些觀后感，或者找一些時間與學生一起討論這部影片。在一次周六的時候，我和同學們一起觀看了“廊橋遺夢”，并讓同學們在課下思考準備，到了下次，讓同學們用英語發表了評論，氣氛非常熱烈，有一些同學不僅發表了對影片的看法，還對個別同學的語法、句式進行了糾正。然后我又發表了觀點，并糾正了一些語句的錯誤。我認為，這項活動不僅是練習了口語，還使各種能力得到了提高。

三、情感類活動

這類活動主要是激發學生的學習動機，讓學生以飽滿的熱情參與教學活動，提高學習效率。該類活動要以競賽為主，使每位學生都想在競賽中獲勝。在具體操作中，競賽的分組可以男女分組，也可以自由結合。還要總結評比競賽結果。要在一定時期內進行階段總結，適當給予獲勝者以獎勵，獎勵可以是物資的，也可以是精神的。例如，在一次的競賽中，我把競賽題分為5部分，即代表一幅臉譜的5個部位：頭、兩道眉毛、鼻子和嘴，最終獲勝者的圖畫的是嘴巴往上翹的，即是一張笑臉，這樣，使比賽既緊張又活潑，得到了同學們的喜愛。

教學活動設計是一門藝術和學問，活動要充分體現教師的教學主旨，決不能牽強附會。為了讓學生學的更快樂、更靈活，我們需要對此作進一步的探索。

參考文獻：

（1）中小學外語教學