實用初中地理教學法探究

初中地理課知識瑣碎，難以掌握。如果老師照本宣科，學生機械接受。這樣呆板僵化的教學，很難體現地理學科文理兼備的特點，也很難與新課程和素質教育的要求相適應。如何讓學生輕松掌握地理知識，形成地理自學能力，已成為初中地理教師刻不容緩的任務。在日常的教學過程中，我們可以從以下幾方面入手：

一、多種方式引入新課，激發起學生強烈的學習動機。

（1）充分利用多媒體課件，形象逼真地引入新課。多媒體技術作為一種教學輔助手段，有其直觀性和形象性的特點，直接作用于學生感官，可以激起學生的學習欲望。聲情并茂，動靜結合，使學生情轉意移，如臨其境，如見其景，如聞其聲，樂在其中，動在其中，從而大大激發學生的學習興趣，提高學習效率。例如在講《西南邊陲特色旅游區—西雙版納》這一節時，可用多媒體課件，向學生直觀的展示該區望天樹、獨木成林、絞殺植物等多姿多彩的雨林植物，綠孔雀、長尾猴等可愛的雨林動物。將學生帶入其中，通過身臨其境的感受，使學生對這部分地理知識有一個深刻的印象。

（2）優美嘹亮的歌聲把孩子們帶入理想課堂。“高山青澗水藍， 阿里山的姑娘美如水呀 ，阿里山的少年壯如山！”美妙的歌聲立刻就使孩子們很想探究關于臺灣的自然和人文地理狀況。

（3）富有懸念的猜謎喚起孩子們強烈的求知欲。在學習滬寧杭工業基地的重城之一上海之前我先給學生出一個城市謎語：“船出長江口，打一城市名？”同學們議論紛紛“長江入海口處會是哪個城市呢？”“船出長江口，然后不就上海了嗎？！”“對！上海，我們要學習上海嘍！”在這種富有懸念的猜謎活動中孩子們求知的火種馬上就被點燃了。

（4）以明確的目標開始胸有成竹的學習。新教材的使用，新課改的實施，迫切要求我們要培養學生自主探究，合作學習的能力，在探究合作學習之前引導學生通過預習找出本節課詳細而又重點、難點突出的學習目標就顯得尤為重要。如在學習亞洲一章時首先引導學生明確亞洲是我們學習的第一個大洲也是我們學習區域地理的典型案例，對于一個區域的學習應從兩個大的方面來分析，即自然環境和人文環境，一個區域的自然環境分析一般包括位置、范圍、地形、氣候、水系、資源等方面。一個區域的人文環境分析一般包括人口、文化、經濟等方面，然后列出明確的學習目標。良好的開端是成功的一半，多種方式引入新課，能夠從一開始就激發起學生強烈的學習欲望，使我們接下來的課堂教學水到渠成地漸入佳境。

二、巧用學習方法攻克地理學習中的壁壘。

（1）巧用首字、重點字記憶法。常言道“打蛇打七寸”，在我們的地理學習中確實有一些需要識記的基礎知識，這些知識往往比較瑣碎枯燥，如果我們能精煉要點聯想記憶，困難很快就迎刃而解了。如在學習中國的34個省級行政區的簡稱時，很多同學對省的名稱與簡稱的對應記憶非常為難，我們是這樣解決的：先把簡稱和名稱重著一個字的省如北京簡稱京，天津簡稱津這種簡單的放一邊，把簡稱和名稱不一致的省抓重點字壓韻記憶為：河北冀，晉山西，滬上海；贛江西，閩福建；河南豫，湖北鄂；粵廣東，桂廣西；海南瓊，重慶渝，皖安徽。

（2）巧用詩詞成語學地理。地理中有些科學道理對初中生來說不易理解。如海拔越高，為什么氣溫就越低呢？如果我們舉出“高處不勝寒”這句蘇軾的詞來，學生接受起來就容易多了。同樣，我們還可以用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”來印證秦嶺——淮河的氣候分界情況。用毛主席的“坐地日行八萬里”來記憶赤道長度，并指出這里的“地”是指赤道那里的地。另外短小精悍的成語也會使教學過程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運動；講地球運動時用“星移斗轉”；講海陸間循環用“百川歸海”。引用這些詩詞、成語，準確、生動、形象，既具有科學性，又客觀地反映了地理現象，寓意深刻，耐人尋味。

（3）創設問題情境，激活發散思維，解決地理難題。疑問是創造的先導。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”老師應注意在教學中營造一種問題情境，制造懸念，啟發思考，使學生由此產生矛盾，疑問心理，并樂于探索答案。如學習中東地區的石油經濟時，我們可設疑境：石油是一種非可再生資源，總有用完的一天，假如你是石油王國沙特阿拉伯的國王你將為本國的經濟尋找什麼出路呢？同學們設身處地，積極思考，想到了該國是沙漠國家可賣建筑材料沙子；該國周圍多“無流國”缺水，沙特可開發海水淡化賣淡水；也可派人外出學習技術，發展加工工業……質疑，是創造的起點。老師要盡可能為學生創造民主，和諧，自由的氛圍，鼓勵學生大膽發問，對答案與眾不同或喜歡標新立異的學生，要及時給予鼓勵。將課堂設計成一定的情境，吸引學生深入其中，感受地理無窮的樂趣，并培養學生創新的能力。

（4）突出地理學科特點，充分利用地圖，解決地理難題。①充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合的目的，使教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。②借助地圖，強化記憶。例如：學習非洲的熱帶草原氣候時，學生對熱帶草原缺乏感性認識，難以區分干、濕兩季的特點。可以用“熱帶草原景觀圖”指導學生觀察干、濕兩季的自然景色：濕季時，草高茂盛，稀樹青翠（典型樹木：金合歡和波巴布樹），成群結隊的動物中，長頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時，草類凋零，樹木落葉，動物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。③認真設計地理略圖，提高地理教學效果。在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能起到抓住特征突出重點的作用，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，手腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的學習興趣。

（5）密切聯系生活實際，讓地理課學得饒有興趣。新課程的學習理念崇尚學習生活中的地理，學習對終生發展有用的地理，所以平時的地理教學中我們要引導學生用所學的地理原理來解釋生活疑團，用生活現象來幫助理解深奧的地理原理。如用板塊運動學說解釋火山、地震的發生，以破除迷信思想；讓學生感受我們山東半島地區冬夏截然相反的風向與氣溫降水狀況來深入理解季風氣候的特征。