讓學生之花綻放得更燦爛——淺談新課程改革理念下的小學英語教學

摘要：長期以來，我們的課堂教學只注重知識的傳授。忽視學生能力的培養，不注重學生學習方式的指導，使學生只是被動接受知識。新時代的英語教師要想實現課堂教學的有效性互動，教學活動的設計就要考慮到學生能力的培養，考慮哪種教學方法能促進學生的有效學習，所以，在英語課教學中，教師要運用豐富多彩的教學方法，如小組合作探究、競賽、游戲、表演、辯論等，以優化課堂教學。

關鍵詞：教學機智 現狀 特點 意志力 游戲 教學效率 多媒體

在《教學機智-教育智慧的意蘊》一書中，教學機智是這樣被描述的：“教學機智是教師在長期的教學工作中不斷總結、反思自己的教學活動形成的一種教學修養，是一門教學的藝術……”。教學機智的運用能在意外發生時，巧妙地保護學生的自尊心和學習的積極性；同時，對教師來說，也可以在意外發生的“尷尬”之時，優雅轉身，走出“絕境”，還原精彩，做到真正的教學相長。但在現實教學中，我們發現，當教學意外發生時，常常有老師不知所措。那么如何成為一位“機智”的小學英語教師呢？結合自身教學經驗，從以下五個方面進行概括。

一、教學現狀分析

（1）古板生硬型。有些老師當課堂出現插曲的時候，對學生的學習狀態不管不顧，為了完成自己既定的教學目標而強拉著學生繼續教學。這樣的教學效果可想而知。

（2）簡單粗暴型。當有些老師發現學生出現意外狀況時，不分析不了解，就簡單粗暴地批評學生，把學生的學習積極性打擊得一敗涂地。

（3）手足無措型。有些老師對課堂上的意外情況不知該如何應對，不懂引導，不會巧妙應對，常常因此而浪費了課堂寶貴的教學時間。

二、準確把握特點

不同年齡階段的小學生其學習特點也是不同的，教師只有充分了解并準確把握低中高段學生的學習特點，針對該年齡段學生的實際設計教學，才能使教學更具針對性，課堂教學才能有效。

三、培養學生英語學習的意志力

一般來說，剛開始學英語時，大多數學生表現出濃厚的學習興趣，但隨著詞匯量的增多，對話的加深、加長，部分學生學習英語的熱情逐漸減退，甚至把學習英語當作一種負擔，久而久之，對英語學習失去興趣。

（1）創設情境，寓教于樂。在教學中，針對小學生生性好動，注意力不集中的特點。教師可將形式多樣的活動滲透在英語教學中，從而調動學生學習的積極性，集中學生的注意力，讓學生始終在興趣盎然中學習英語。但課堂上的時間畢竟是有限的，要想熟練掌握英語，課后的復習鞏固非常重要，比如可以讓學生給家中常見或喜愛的事物用英語貼上標簽。

（2）激發求知欲，鍛煉學生意志。動作與思維密不可分，而小學生又喜歡動一動、試一試。因此，在教學中教師一定要給學生創設充分的語言環境，讓學生融入其中。當然，表演的內容和角色可以根據學生實際水平來確定難易，但一定要盡量讓每一個學生都有參與表演的機會。此外，教師應在課堂教學中，運用各種教學方法，穿插各種游戲活動激發學生學習英語的興趣，使學生由“要我學英語”變成“我要學英語”，可在班級開展單詞、語音、答句等各種競賽活動，比一比看誰的意志堅強，能夠持之以恒。

（3）教師要用愛心去感染每一個學生。只有愛學生的教師，才能毫無保留地將知識傳播給學生；只有愛學生的教師，才會關心學生的需要和不足。古人云：親其師，信其道。只有學生在人格上佩服你，你的課堂教學才會有說服力。而良好的師生關系，則需要用愛去營建，在生活、學習、思想等方面去關愛學生、感染學生，一個贊許的微笑，一句鼓勵的話語，都可能會使學生揚起生活的風帆，鼓起學習的勇氣。

四、有效發揮游戲的積極作用，提高課堂教學效率

要最大限度地發揮游戲在小學英語教學中的作用，老師不僅要探究及創造各種新的游戲教學模式，還需要正確定位教學過程中游戲和教學內容、任務的關系。綜合來講，開展游戲教學，需要注意下面三個層面的問題。

（1）開展分層次教學。教學過程中最基礎的原則就是要堅持因材施教，小學英語游戲教學也一樣。因為每個學生的基礎不同，對知識的理解與掌握不同，所以，在游戲教學過程中所設計的問題要有層次性，盡量使所有學生都能有問題可答。在游戲過程中，要涉及基礎問題及部分高難度問題，兼顧全體學生，激發學生的興趣。

（2）確保課堂秩序。確保課堂有效性的基礎條件是要具有良好的課堂氛圍及秩序，缺乏良好的教學秩序，是很難收到良好的教學效果的。特別是在組織游戲教學時，因為小學生活潑好動，稍一失控就可能干擾課堂秩序，產生混亂。所以，在進行游戲之前，老師要給學生講明課堂紀律及各項課堂準則，促使學生在有序的基礎上開展游戲活動。

五、合理選用多媒體教學手段

傳統英語教學中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來滿堂灌，既費時，又受空間的限制，學生學到的知識很有限，難以達到素質教育的要求。在這種情況下，多媒體教學應運而生，解決了這一難題。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，將其用于英語教學，有助于優化教學過程，變抽象為具體，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節省教學時間，提高課堂教學有效性。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。小學生的直觀思維強于抽象思維，教師在英語教學中要根據教學內容，適時適當地運用多媒體教學手段，變抽象為具體，讓學生直觀地掌握所學知識。如在教學顏色類單詞時，除了使用最原始的圖畫卡片向學生展示顏色的種類外，我們還可以利用多媒體加強學生的印象：聽音填色-根據聽到的單詞填上相應的顏色；看卡通回答問題-仔細觀察影片中主人翁穿的衣服是什么顏色或影片中出現的物體顏色等。這些生動有趣、形式多樣的小練習，豐富了教學內容，活躍了課堂氛圍，能使學生更好地掌握所學知識。需要注意的是，雖然多媒體教學跟傳統的英語教學相比，聽覺、視覺效果都要好，但我們也不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，忽略了課本教學內容，而應針對學生特點，結合教材內容，將電教媒體與傳統教學手段有機結合，互相補充，使電教媒體充分發揮功能與優勢，以達到最佳的教學效果。

總之，“教無定法，貴在得法”。提高小學英語課堂教學有效性的方法有很多，只要教師以新課程標準為指導，不斷學習與研究，不斷探索與完善，不斷創新與總結，從學生實際出發，靈活選擇，就一定能使小學英語教學更上一層樓，真正實現素質教育。