“愛的傳遞”——論聾生各階段實施感恩教育的策略

內容摘要：與普通孩子一樣，聽力障礙孩子有著一樣的個體發展特點。只是他們的發展滯后，心理發展要比正常學生晚1-2年，特殊教育學校對聾生感恩教育的不重視，導致他們的感恩心理缺位。對在校聾生進行知恩感恩教育相當重要，我校對近百名在校聾生就知恩感恩教育相關內容進行調查研究。本文選取其中個案進行相關問題探討，主要涉及聽力障礙學生知恩感恩的良性行為，進而探究相應的教育方式方法。

關鍵詞：特校聾生 感恩教育 教育策略 ；

一、 感恩教育的內涵

“感恩”二字，現代漢語詞典給出的定義是：“感謝別人給予自己的恩惠”，感恩教育就是要教育學生要“知恩圖報”。小學生學習過的“誰言寸草心，報得三春暉”、“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”就是教育我們要感謝父母的養育之恩， 中國的古老成語“滴水之恩，涌泉相報”、“銜環結草，以恩報德”就是教育我們應該怎樣知恩圖報。

二、特校聾生感恩教育的緊迫性

聾生的小學階段由于他們掌握的語言較少，形象思維占主導地位，對事物的認知處于形象粗淺的階段。感恩更是處在說“謝謝”的階段。更有甚者連謝謝都不知道，有一次，一個普通中學組織學生來校獻愛心，那些學生給我校的孩子們買了很多零食，剛拿出來發放，孩子們就一擁而上搶了個精光，在別人的眼里，肯定認為這些孩子缺少愛，而且非常淘氣，但作為一個教育他們的老師，當時我無地自容。還有一次是發生在初中聾生身上的事，我市有一個房地產企業每年都給我校學生捐贈一些物品，去年冬天雙節的時候，他們又帶著禮品來我校，但不同的是他們這次是慰問教師，沒有給學生捐贈。當時他們帶隊的人說：“以往我們都是給孩子們捐贈，從來沒有關心過老師，這次我們給奮斗在特殊教育戰線上的園丁帶了一點小禮品，每人一個電烤火爐、一個茶杯、一本筆記本，感謝你們對殘疾人教育事業的無私奉獻。”儀式結束以后，七八年級的部分學生跑來問我，為什么不給他們捐贈禮品。遇到這個問題，作為老師我哭笑不得，我當時很惱火，當我冷靜下來仔細的想了想，他們怎么會有給他們捐贈是理所當然的事，不給他們捐贈就不對的想法呢？這也正反應了感恩教育的不到位，聾生到了初中階段，他們的身心進一步發展，這一時期的聾生已具有一定的抽象、概況、分析與綜合的能力，分辨是非的能力也有所加強，這給聾生思想覺悟的提高和良好的道德品質帶來了積極的影響。所以聾生初中階段“知恩圖報”的教育刻不容緩。

三、特校聾生感恩教育的實施策略

（1）課堂上滲透知恩感恩教育。①加強對低年級聾生的知恩教育。學會感恩，先要學會知恩，聾生小學階段掌握的語言和知識非常少，他們的心理發展與正常兒童相比要遲緩得多，他們感知外面世界的局限性導致他們對恩情的理解滯后或者根本就感受不到。所以作為老師我們就應該通過課堂教育讓這些孩子們知道什么是“恩 ”，哪些事哪些人對我們有恩，要理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩，國家和社會的呵護之恩。②教育在校聾生掌握感恩的方法。知恩教育以后，我們就要激發他們的愛心，引起他們發自內心的感恩情懷。教育一二三年級低段聾生遇到對我們有幫助的或獻愛心的人和事要說“謝謝”；四五六年級聾生感恩教育就應該高一個層次，他們不但應該懂得說“謝謝”，還應該從自身出發做一些感恩的事，如：好好學習、孝敬父母、尊敬老師等；七八九年級聾生的感恩教育就應該上升到更高的層次，在家里自己的事自己做，還要幫助父母分擔家務，體驗父母勞動的艱辛，在父母勞累后遞上一杯熱茶，在他們生日時送一張卡片。在學校要好好學習、樂于幫助他人、養成良好的習慣，努力成為一個對社會有用的人，以此來回報社會。

（2）開展感恩教育活動，營造感恩氛圍，讓聾生在活動中蓄情。①開展以“知恩感恩教育”為主題的班對會活動。在感恩教育活動期間，充分調動學生的積極性，并要做的全員參與，通過此項活動，不但牢固樹立了聾生的知恩感恩意識，還培養了聾生積極動手、樂于動腦以及語言手語、表演等多方面的能力。②九年級聾生班開展“感恩母?！被顒印：給一二年級的學弟學妹們洗一次頭。B：幫廚房的阿姨為全校100多聾生做一次午飯。C：開展“愛心傳遞，感動你我”感恩主題手抄報比賽，取得了圓滿成功。學校組委會評出了一等獎2名，二等獎4名，三等獎8名，隨即給同學們辦法了獎狀和獎品，讓同學們體驗到付出的艱辛和收獲的喜悅的情感，為他們以后懂得付出奠定情感基礎。

（3）在生活實踐中親身體驗感恩。①組織學生參加學校的捐贈活動、助殘日活動、愛心聯誼活動，讓他們在實踐中感恩他人。通過現實生活中參加各種愛心捐贈活動，讓同學們身臨其境，感受當時濃烈的感恩氣氛，從而激發他們感恩的熱情。②組織學生到孤兒院參觀，為孤兒院的孩子們干一些力所能及的事，讓他們體驗從接受幫助到幫助別人的角色轉變所帶來的幸福感和滿足感。

總之，在校聾生的感恩教育是一個漫長的過程，也是一個不斷升華的過程，需要一線教師在實踐教學中不斷摸索和總結，讓感恩成為習慣的精神，努力探索，走特殊教育改革之路。

參考文獻：

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（2）王律言；小學感恩教育實踐研究[D]；上海師范大學；2012年

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