對學生心理健康教育的思考

心理健康教育已經成為當前教育的重點，沒有健康的心理，就沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，在以后的人生道路上，也很難一帆風順的走下去。而環境的變化，自身的挫折，很容易讓孩子們無所適從，由此而導致各種悲劇的發生。那么怎樣讓學生擁有心靈的凈土，健康地成長呢？

一、要了解學生的心理需要

要細致了解學生的心理需要，方法很多。第一，不妨做調查。可以問卷調查，也可以抽樣調查。第二，要了解學生就要肯花時間，了解一個人不是一朝一夕的事情，學生在這個環境下是一個模樣，在另一個環境可能就是另一番模樣。更何況教師可能不只了解一個學生，可能需要了解幾十個學生，那就需要化更多的時間和精力。最好能采用檔案記錄法。第三，要他們平等的相處，讓他們感受到你的真誠和愛心。倘若教師與學生之間存在隔膜，學生是不會向教師說出心理話的。教師就很難了解學生了。最好的辦法是同學生一起從事某些活動，縮短師生之間的距離。 只要師生關系融洽了，教師就更容易了解學生了。

二、要加強師生情感交流

其實與學生交流不僅是知識、心理層面上，同時也體現在情感上。很多學生學習上的困難并不是因為能力上的障礙，而是缺少情感上的溝通。通過交流，把握我們的學生，一旦打通這一心靈的窗戶，很難說他們不會“一飛沖天”。

曾有人對素質教育持擔心態度，說白了怕影響應試教育。其實兩者并無矛盾，關鍵在于如何實施。通過與教育對象平等交流等途徑，把握教育對象，利用一切手段創設適于學生全面發展的學習情境，充分調動學生自主學習的積極性，將其潛能發揮至最大。而學生能力、素質的提高，將進一步反作用于所面對的新探索，大提高其求索的效益。這一切努力尤其對教育對象的終身發展意義重大。當一切形成良性循環時，現有的矛盾即沿刃而解。

教育改革和新的教育理念要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。對不少教育工作者來說，對這種要求的認識可能還只是停留在理論層面上，沒有多少感性認識。但隨著師生交流的增進，對教育對象認識的加深，則教者角色轉變的這種內在要求便會與日俱增。更何況角色的轉變不僅是理念上的轉變，對教者應具備的素質也提出了更高的要求。這一切迫使教者必須不斷學習、研究，自覺提高自身素質。

孔子曰：“三人行必有我師”。即使從知識層面上看，當代的教育對象和教者之間也絕非惜日的一杯水和一桶水的關系。我們的教育對象的某些方面的想象力和創造力遠非教者可比。在交流中讓學生人個性得到發展，在交流中把握學生、激發教者提升自身素質的動力，從而使教者真正成為學生主動建構意義的幫助者、促進者。這對學生的學習、心理以及教師的自身修養，都會起到一定的積極作用。

三、重視心理教育和知識知識傳授相結合

現在的初中學生，由于家庭比較富足，再加上大多數都是獨生子女，父母對其視為掌上明珠，平時飯來張口，衣來伸手。因此，有些學生養成了貪圖享受，不想學習，不愛參加勞動，從而養成了一種依賴心理。為了糾正這些不良心理，在語文課教學中，我有針對性地對學生進行了教育。一篇文章中寫道，“我”困在懸崖上，一直到晚上父親趕來，指導“我”自己爬下懸崖，回到安全地帶。我拋出問題：父親為什么沒有親自上去把“我”抱下來，而是指導“我”自己下來？學生完成讀書心得后頓時領悟：自己要有信心，要有獨立精神，在襁褓中是永遠長不大的。

初中生處在一個人生中的關鍵轉變時期，心理健康教育尤為重要。培養健康的人格和良好的心理素質，要靠教師的個人引導；要營造心理環境，并充分利用教學資源等多種方式達到教育的目的。世界上最深、最廣闊的是人的心靈，心理素質的培養也是復雜的，在工作中不斷發展和完善自我，才能滿足學生的需要。