興趣是提高學生寫作的有效途徑

我是一名小學語文教師，提起作文，老師怕教作文，學生怕寫作文，特別是小學生，常常聽到學生對作文的感嘆：“作文真難！”那么，如何消除學生的畏難情緒、提高學生的寫作水平？很多小學生不會寫作文，不愿寫作文，一方面是由于作文完成的時間較長，學生沒有興趣，另一方面是由于缺乏寫作素材，無法創作高質量的文章。學生缺少寫作積累成為當前小學作文教學的瓶頸，因此，需要指導學生積累更多的寫作素材：

一、注重寫作素材的積累

小學生寫作文，大多不懂得如何找素材，找不到充足的素材，因而寫作興趣陡然下降。教師可通過激勵學生多些進行閱讀，積累寫作素材，除了讀教科書以外，還要大量閱讀課外書。經典名著要讀，現代科技也要知道；童話故事要讀，名人傳記也要翻閱；散文小說要讀，詩歌詞章也要吟誦。通過摘抄、批注、寫心得，我們一方面可以積累優美的句段，另一方面也可以增強我們對文章的賞析能力，在品讀中學會遣詞造句和謀篇布局。這樣既調動了學生課外閱讀的興趣，又訓練了學生積累寫作素材的能力。

二、激發動機，增強表達欲望

動機是激勵人去行動以達到一定目的的內在原因，動機來源于需要，因此，寫作前給學生設置某種需要，讓學生為這種需要而練習寫作文，讓他們感受到寫作的實用價值，從而激發情感，激起他們的寫作欲望。例如教寫一封給親人的信時，就可以結合爸或者媽的生日來寫，讓學生給自己的爸或者媽寫一封信。祝爸爸或者媽媽生日快樂，同時感謝爸或媽媽對自己的關心和養育之恩，以達到感恩的目的。又如“六一”兒童節中隊活動后，讓學生以隊活動為內容，寫一篇作文，并告訴自己的爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽提出意見。由于表達的需要，學生的寫作興趣就會自然出來。思路開闊了，內容多變了，能出色地達到了這次作文的訓練目的。

三、訓練學生的說話能力，提高思維水平

教育家葉圣陶說過，作文就是用筆寫話。學生的話說得如何，對寫好作文至關重要，但課堂上叫學生發言，往往效果不佳，要讓學生真正把話說好，就必須提供一個讓他們主動說話的情境。在課外，教師可以布置一些諸如“留心生活中大人們的對話”、“收聽新聞廣播、少兒節目”等聽話訓練，然后，利用“口語交際課”組織他們學說，并給予具體指導和鼓勵性評價，使學生從小學會“傾聽”，并養成向生活、向人民群眾學習口頭語言的良好習慣。還可開展““講故事比賽”、 “普通話講演比賽”等形式多樣的活動，學生的興趣會越來越高，膽子越來越大，表情越來越自然，而且活動的效果是越來越明顯，學生從此上課發言的積極性也逐步提高了，而且講話的條理性也提高了，作文中的語病正在逐漸減少，各種寫作素材越來越多，越來越成熟，極大地激發了學生的興趣，由“要我學”變成了“我要學”，被動變成了主動。

四、摒棄評改傳統，激發學生寫作熱情

評改作文的目的，是發揮評語的教育指導功能，很多語文老師寫作文評語，往往三言兩語，專指缺點；或嚴肅而呆板，這樣學生讀起來索然無味，難以充分發揮教育指導功能。因此培養學生的讀者意識，學生先互評互議，品優點，找不足。改變老師“一言堂”的老做法，讓學生評議，既能提高學生的作文水平，又能為學生指明進一步努力的方向，激發了學生寫作完成的欲望。

學生評完，老師再評，教師把要對學生說的話寫在作文本上，讓學生去回味去咀嚼，又極大地調動學生的作文興趣，老師要盡量做到“無中取有”，取其閃光點，進行表揚鼓勵。對于缺點，具體指出又不失委婉，既點評了作文，又抒寫了對學生的期望關懷，讓學生從中獲取進步的信心與力量，達到激趣的目的。

總而言之，老師如果能夠長期從上述幾個方面在作文教學中關注學生興趣的培養，那么讓他們飛舞著“興趣”的翅膀在作文的天空自由翱翔，提高學生的寫作水平將是指日可待了。