淺談生活融入地理課堂教學(xué)的重要性

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

那么，教師應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生呢？本著課程改革新理念，讓地理走入學(xué)生的生活，使他們能夠在生活中發(fā)現(xiàn)、探究、解決地理問題，體驗地理知識，培養(yǎng)地理觀念，感悟地理之美，這是我們地理教師的目標(biāo)與追求。生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當(dāng)今綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是十分有益的。那么，我們地理教師怎樣才能貫徹新課程理念，幫助學(xué)生提高綜合能力，感悟地理的魅力，進而更加熱愛生活呢？

一、從教材中學(xué)習(xí)，在實踐中應(yīng)用

在初中階段，地理一直是人們所謂的“副課”，不受學(xué)生、家長甚至一些老師的重視，因而地理教師教學(xué)活動的開展，會受到更多的限制。但我認(rèn)為，不管別人重視與否，地理教師首先自己要重視，要清楚明了地告訴學(xué)生及家長，生活中處處有地理，我們學(xué)習(xí)地理不僅僅是為了考試，而是為了更好地生活。

生活與地理密切相關(guān)，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。比如在講到人教版八年級上冊第二章第二節(jié)氣候中我國氣溫南北差異對生產(chǎn)和生活的影響時，可以引申到廣西少數(shù)民族的干欄式住宅，這種傳統(tǒng)民居和廣西的濕熱氣候有關(guān)系，這種建筑隔潮，屋頂坡度大有利于雨水的排放；墻體相對北方的比較單薄，有利于散濕熱；所以從傳統(tǒng)民居上來看，充分體現(xiàn)出先輩們因地制宜的聰明才智，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探究性的思考問題，當(dāng)然也培養(yǎng)了他們對先輩的崇敬之情。當(dāng)然也可以和現(xiàn)在有所聯(lián)系，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，城市到處可見高樓大廈?？梢宰寣W(xué)生思考為什么在我國北方房屋大多坐北朝南？可以引導(dǎo)學(xué)生從采光和通風(fēng)方面來考慮，有所延伸的列舉實例教會學(xué)生學(xué)以致用。

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的。即使是可再生資源，如果不注意保護和培育，終有枯竭的一天。對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責(zé)，從而明確人對自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立 “保護環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)境道德觀念。

二、研究地圖，激發(fā)探索生活的本能

每個人都是生活中的一份子，所以我們必須適應(yīng)生活，并且有支配生活的能力。學(xué)習(xí)地圖就可以幫助我們更好地駕馭生產(chǎn)和生活。偉人毛澤東對地圖有著非同尋常的喜好，這正是他運籌帷幄、決勝千里的軍事才能的源泉。地圖是縮小的自然區(qū)域，是概括的地理世界，它有著攝影、航空圖片、衛(wèi)星圖片等諸多地理事物表現(xiàn)技法所不可取代的作用，在科技迅猛發(fā)展的今天，地圖也越來越展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。

在七年級“地圖三要素”的學(xué)習(xí)中，設(shè)計了這樣一個活動，讓學(xué)生畫學(xué)校的教學(xué)樓平面圖。很顯然，要完成這樣一幅圖，必然要牽涉到比例尺、方向和圖例。對于這樣的一個知識點，學(xué)生是通過實際的操作過程，深刻體驗得來的。如把教學(xué)樓畫在平面圖上，必須縮小，這就是比例尺的本質(zhì)。怎樣縮小才合適，又牽涉到比例尺的選擇問題。諸如此類，所有的這些問題都不是學(xué)生坐在教室中，被動接受或死記硬背得來的。在探究的過程中，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的聰明才智，彼此之間也能密切配合，在合作的氛圍中共同完成新知識的學(xué)習(xí)。

當(dāng)大家學(xué)習(xí)到《世界的海陸分布》時，就會被魏格納的探索精神所折服。躺在病床上的他看到了世界輪廓圖，突然他眼睛一亮，如果把非洲的西海岸和南美洲的東海岸拼合一下，正好吻合。這是個超越一般常識的離奇設(shè)想，從這個故事我們知道任何重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都離不開細(xì)致的觀察和大膽的設(shè)想。世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；同學(xué)們只要愛學(xué)習(xí)，勤觀察，善思考，都有可能發(fā)現(xiàn)偉大的真理。

三、在教學(xué)內(nèi)容上要聯(lián)系社會和學(xué)生生活的實際

當(dāng)今中小學(xué)教育面臨著種種困惑：為什么學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有了靈氣和活力？為什么學(xué)生在課程實施中不能體驗到快樂？問題的根源之一就在于：我們把學(xué)生固定在“科學(xué)世界”里，缺乏對學(xué)生“生活世界”的關(guān)照。我們傳統(tǒng)的教學(xué)，尊崇并奉行一個信條，那就是重理論，輕實踐（由于受農(nóng)村條件的限制，考慮到為學(xué)生的人生安全負(fù)責(zé)，不可能帶領(lǐng)同學(xué)們走出校園進行實地考察）這種教學(xué)，嚴(yán)重違背了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，即聯(lián)系實際或借助于直觀形象，或通過實踐活動來學(xué)習(xí)。

在落實新課改的實踐中我體會到，教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗，越與學(xué)生已有的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，教學(xué)就會越有效。在地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時，聯(lián)系生活實際借助于學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。結(jié)合生活體驗進行相關(guān)的教學(xué)，本身就是學(xué)于生活，解答生活，服務(wù)生活?！皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。

所以，我們的課堂教學(xué)要跟學(xué)生的生活世界、社會和科學(xué)世界緊密聯(lián)系，而不能相脫節(jié)。要特別重視實踐經(jīng)驗在書本知識學(xué)習(xí)中的作用，要重視書本知識與生活世界的相互聯(lián)系。一旦教師將生活中的教育資源與書本知識融通起來，學(xué)生就有可能感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能深深意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價值，就有可能增強自己學(xué)習(xí)的興趣和動機，學(xué)習(xí)就有可能不再是一項枯燥無味要完成的任務(wù)，便是一種樂在其中的有趣的活動了。