淺談如何在初中英語課堂實施有效教學

有效教學是目前國際上比較認可的新的教學理念。它順應了素質教育的要求，由原來教師只研究書本知識到著手研究課堂“教與學”的過程。新的課程改革已開始發展并取得了一定的成效，教學改革也必須緊跟其步，使課堂教學要能夠培養學生的創新能力，實踐能力和自我發展能力。因此，進行有效教學要成為每個教師的自覺行為。下面，我從我的教學生涯談談我對英語課堂有效教學的一些認識。隨著對外經濟文化交流越來越頻繁，英語的重要性也更為凸現，英語已成為一種必要的交流工具，它已經逐漸滲透到中國的教育當中，成為了廣泛使用的語言，有效的英語課堂教學必將代替傳統的英語教學。

一、變換師生角色，把過程還給學生

剛開始教學時，由于經驗不足，教學設施也比較落后，課堂的大部分時間是我講，學生聽，大量的機械訓練和抄寫以及死記硬背，讓學生把知識吞進肚子里。學生沒有自己的感悟和體驗，缺乏感情的交流，只是越來越多的順從。現在，隨著高科技的發展和運用，課堂教學的有效改革，教學資料的不斷豐富，教學經驗的增加，使我能將課堂教學過程有效的還給學生，學會傾聽，讓學生多說，并不斷追問甚至回拋。給學生一句“good”，“well done ”，讓學生充滿自信。從一個權威者變成平等友愛的朋友。讓課堂呈現出積極，自然與和諧的新景象。

二、備學生，因材施教，因時而化，活鮮課堂

構建有效課堂，就要求老師了解和掌握學生的個體情況，做到有的放矢。過去教學生，總是不能分清層次，提出的問題沒有針對性，現在可以根據不同層次的學生提出不同的問題，讓每個學生在自己原有的基礎上得到最大的發揮。因此，我會做充分的課前準備，讓課堂的教學可以滿足不同學生的口味，減少損耗，大大提高課堂的教學效率。比如在教“wild animals”的時候，當我提出“How much do you know about wild animals？”學生往往有些不知所措，但我緊跟著提問“What is your favourite wild animals？”學生立刻變得活躍起來，問題簡單化，讓每個學生都有自己不同的見解。這樣，充分的實現了有效教學中“以學生為中心”的思想教育理念。

三、培養學生的創新精神和實踐能力

蘇霍姆林斯基說過：“一個優秀的教師并不把現成的理論，對某一個定理正確性的證明告訴學生。”中國學生的基礎知識是比較扎實的，但是缺乏創新精神，但沒有哪個時代比知識經濟時代更呼喚對創新人才的需求。新的課堂教學要能夠創造條件讓學生自主探究，獨立思考后進行小組合作，然后解決問題，培養他們探究的意識和能力。在學習“Halloween”時，我先從中國的傳統節日入手，在他們興趣盎然之時，投影一些萬圣節的視屏，環環相扣的把他們帶入情景之中。在提出相關的幾個問題后，層層深入，使學生初步了解“Halloween”.然后我在借題發揮，引入其他的西方節日，啟發學生自覓答案，自己解決問題。從而達到學習語言，表達感情，培養英語語言和言語學習的目的。

四、把課堂變成學生探索未知世界的窗口

我以前的教學是傳授知識為重點，將知識技能分解，并從部分到整體，有組織的加以呈現，學生們通過傾聽，練習和背誦，再現教師所傳授的知識，這也算是一種目中無人的教學，而現在的課堂是著重于學生的發展，通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡，引導學生完成解決問題的活動，監測他們發展后的反思。學生的學習方法發生了根本的改變，變重知識的接受性學習為探究性學習，變單一的認知性學習為多維的體驗性學習，變機械的決定性學習為互動的交往性學習，變單向性活動為綜合性的活動學習。學生經常達到“I think...I want...I can...”的積極狀態。學生把學習當成一種精神享受，當成一種全面性的活動，當成自己構建知識的過程。新課堂不是一出按照已經定稿的劇本上演的“課本劇”，它是一部一直處于自我動態發展之中的始終充滿懸念和不斷產生成功的喜悅的“教育詩”。

學無止境，教無止境，只有不斷的充實自己，用科學的武器載滿自己，才能適應不斷發展的教學需求，構建良好的生命課堂。