審美教育

讀小學一年級的兒子班里有一個長得很漂亮的女孩迪迪。迪迪媽媽對迪迪的培養很全面，不僅穿著打扮甜美時尚，而且還多才多藝。

可最近迪迪媽媽卻很苦惱：“迪迪總吵著要我給她買新衣服，說以前的衣服不漂亮，而且還偷用我的化妝品。她是不是學壞了？”

聽了迪迪媽媽的話，我想到了兒子最近問我的一個問題：“帥，是不是長得好看的意思？你經常夸我帥，可為什么老師沒有說我帥？”這讓我意識到孩子對“美和帥”開始有了思考，他們試圖建立自己對于美的觀念了。作為家長，要抓住這個時機——在遵從孩子審美觀發展規律的基礎上，對孩子的審美觀提供正確指引。

蒙臺梭利提出：兒童在每個特定的時期都有特殊的感受能力，這種感受能力促使他對環境中的某些事物很敏感，對有關事物的注意力很集中，而對其他事物則置若罔聞。蒙臺梭利稱此為“敏感期”。在敏感期，對孩子進行恰當的教育可以起到事半功倍的效果。剛入小學的階段，是孩子的審美敏感期。在這個期間，孩子對自己的形象有了自己的審美標準，這表現在——喜歡美的事物，喜歡模仿大人的打扮，喜歡聽到大人的贊美或表揚等。所以，此時對孩子進行正確的審美教育尤其重要。

對兒童進行審美教育，首先要注意培養他們形成美的觀念，使他們能夠以內心積淀的美的知識、美的標準、美的觀念去評價、衡量、判斷客觀事物的美和丑。由于美感是極為復雜的、多種心理因素綜合協調的心理過程，這就決定了審美教育的多層次、多角度，同時也使審美教育的難度增大。為此，對孩子的審美教育不要好高騖遠，要緊密聯系孩子的生活實際和思想實際，因勢利導，解決實際問題。