用心傾聽 順暢表達

【摘要】《語文課程標準》明確指出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。小學階段正是發(fā)展學生口語的最佳時期，可以說發(fā)展語言、培養(yǎng)和提高學生口語交際能力，是低年級語文教學的一項重要任務。下面，我就如何培養(yǎng)低年級口語交際的能力談談我的做法。

【關鍵詞】口語交際；途徑；貼近生活；閱讀教學；QQ群

一、深入閱讀教學課堂，強化口語交際訓練

（一）堅持課前三分鐘的成語故事。我在每一節(jié)語文課之前，讓事先準備好成語故事的孩子上臺演講。其他孩子認真傾聽，回家復述給家長。一學期下來，班上大部分的孩子都會有上臺鍛煉的機會，期末評選出小小故事家。學生不僅愛上了講故事，更學會耐心傾聽，口語表達能力也得到了提高。

（二）復述課文，規(guī)范學生的口語表達。課文是學生學習語言、積累語言的典范，也可以成為學生口語訓練的內容。在教完《千里送鵝毛》這一課后，我及時布置口語作業(yè)，讓孩子們回家將課文內容講給爸爸媽媽聽，并要求每一個同學都將自己講故事的過程錄制成視頻，發(fā)到班級QQ群里。這樣既便于我檢查作業(yè)，了解每一個孩子的表達能力，同時也讓每一個孩子有了展示自我的機會，取長補短，爭取再上一個新臺階。

（三）強化回答問題方式，要求完整流暢。在閱讀教學中師生之間的交流與對話是必不可少的一種形式，鼓勵學生說話詳盡、有條理是閱讀課教學的目標。每一次學生回答問題，都鼓勵其他學生要認真傾聽。對答問的及時給予規(guī)范性的指導，鼓勵學生自信大膽，說通順的話，完整的話。

二、貼近生活，口語交際課上著重培養(yǎng)

口語交際訓練只有結合學生的學習、生活實際，多途徑展開訓練，才能適應學生的自身需要和社會需要。例如我在教學人教版二年級語文園地《我的小制作》一課時，就采取由易到難、由扶到放的方式。首先，在第一課時的課堂上，我利用多媒體播放之前制作好的南瓜燈視頻資料，學生觀看視頻后，再描述制作過程。在描述的時候，要求學生要用上表示先后順序的詞語，例如：先……然后……再……等，或者是第一步……第二步……的語序。通過兩篇范文引路，引導學生發(fā)現并總結規(guī)律。從一開始介紹自己的小制作，到具體介紹怎么做，最后總結自己的作品怎么樣。通過口語交際課，教會學生有順序、有條理的表達。

考慮到每個學生喜歡的小制作會不一樣，沒有生活體驗就不會有表達的欲望，況且一節(jié)課上讓每一個學生來表達也不太現實。于是，我將口語交際課，由課堂延伸到了家庭，布置給家長和孩子一起完成更多有趣的課外練習。

三、走入家庭，QQ群里展示風采

如何讓學生有充分的時間思考和表達，并能發(fā)現別人口語表達的優(yōu)點和自己口語表達的不足呢？我利用班級QQ群，布置家庭作業(yè)，讓學生回家在家長的協(xié)助下做一個小制作，家長將孩子們口述小制作的過程錄下來，將視頻分享到班級QQ群。家長愿意積極配合，孩子也為這項新鮮而又有特色的作業(yè)感到特別興奮。很多的孩子在桌前擺好材料，有模有樣地一邊操作一邊講解，感覺很像電視節(jié)目里的小主播，彬彬有禮，落落大方，不禁讓人驚喜孩子的潛力無窮大；也有的孩子興奮地關注QQ群，學習前面同學視頻里發(fā)布的內容，然后完善并改進制作。QQ群就是一個口語交際大課堂，可回播、暫停，不僅能關注孩子的表情、語音、語調，還有孩子的體態(tài)、手勢。不僅可以欣賞其他孩子們的優(yōu)點、也可以看到自身的不足。更重要的是，家長也參與到了課堂中，了解自己的孩子在口語表達方面存在的優(yōu)勢和不足。

其實，當家長與孩子一起看、一起聽、一起評的時候，這就是一種學習和自我提升。更讓我欣慰的是，班上有一個自閉的小女孩也能夠開口介紹自己的小制作了，還有幾個調皮的男孩也可以安靜的坐下來制作并有條理的敘述，盡管介紹的時候不是摸鼻子抓頭，就是擠眉弄眼，但明顯可以看出，他們比在課堂上當觀眾要自信許多。

口語交際就是要給大家提供一個展示自我風采的舞臺。在口語交際課第二課時的講評上，再次給孩子們觀看自己錄制的視頻資料并進行點評，進一步促進了口語訓練。評選出十名“小小口才家”，激勵孩子們在今后的學習中學會有條理有順序地說話。