教師閱讀是最美的姿態

猶記得，幼時稱上學為讀書。彼時的課程，只有語文和數學。語文的課文、數學的公式，不讀不背，何謂讀書？

四年級時，一名姓張的數學老師對我們這群頑童竭力“鼓吹”：“我們讀書時沒有圍墻，早晨我們就跑到教室外的竹林里，迎著朝陽大聲讀書。”我應該是受了張老師的“蠱惑”，暗自琢磨：讀書原來還可以如此享受呀？難怪，張老師看上去就是“腹內藏詩書”的模樣。受他的影響，我們班的幾十號“英雄好漢”，不僅在他的課堂上表現極好，下課了也經常一起跑到教室外大聲朗讀。

進入初中，迎來了一名劉老夫子教我們語文。他除了帶我們“死記硬背”，還常常懷念以前他的讀書時光：“茂林修竹，伴著晨光，書聲瑯瑯，抑揚頓挫。”他形容的這幅畫面太美了，我們班上的學生都無比向往自己能置身在那樣的環境里讀書。

到了高中，年輕的唐先生教我們語文。早讀時，他總是在腋下攜一本古文書，然后自顧自地在講臺上看書，或者拿著書在教室里踱來踱去，一言不發地看著我們這群理科生或高聲讀或無聲看。他讀書的姿態，讓后來棄理從文并扎根三尺講臺的我十分佩服：活脫脫一本“腹有詩書氣自華”的現實版教科書呀！

站到了三尺講臺之上，我才明白：閱讀對于老師，猶如吃飯一般重要：可以憑借“飽讀詩書”的形象贏得學生信服；有選擇地博覽群書，這樣才能跟上時代潮流，不至于與學生代溝太深無從交流……教師閱讀，是最美的姿態，大德無形，大教無痕。