芬蘭：孩子閱讀習(xí)慣從零歲開始培養(yǎng)

芬蘭孩子的閱讀能力在PISA測驗（國際學(xué)生能力評估）中常居世界之冠。我在芬蘭學(xué)習(xí)期間，也感受到了芬蘭孩子愛看書的習(xí)慣，真的是從零歲開始培養(yǎng)。

芬蘭孩子的第一本書大多數(shù)是芬蘭政府送的，那是每個寶寶都會擁有的詩歌繪本。政府希望幼兒從小就在父母的吟詠中，感受語言的韻律節(jié)奏。在芬蘭的圖書館，每周也有固定的講故事時間，邀請爸媽帶著孩童來聽故事。我常看芬蘭爸媽帶著孩子，在圖書館的兒童區(qū)盡情閱讀，可以出聲，可以表演，可以把聽到的故事畫下來。讓兒童把閱讀到的故事，用自己喜歡的方式輸出，通過這種正向反饋，激發(fā)了孩子進(jìn)一步閱讀的熱情。

有一位芬蘭朋友跟我講述了她的親子閱讀日常：“我們家從來不看電視，我和丈夫更喜歡每天晚上陪伴孩子閱讀和畫畫。一開始，孩子都是坐在我們身邊看繪本，有的繪本讀過好幾遍后，孩子就邊聽邊畫下來。其實，我不是太在乎孩子懂得了多少道理，我更在乎他打開一個新世界時臉上的驚喜，我想這就是閱讀最初的趣味——滿足和激發(fā)好奇。”

如果孩子就是不愛閱讀，甚至有閱讀障礙怎么辦？據(jù)了解，有兩個主要因素導(dǎo)致兒童的閱讀障礙：第一類是生物原因，是孩子的基因?qū)е碌模瑥氖澜绶秶鷣碚f，有5%的孩子是生物原因?qū)е碌摹Ｔ诜姨m，這個數(shù)字大概是3%。第二類是環(huán)境原因，例如對孩子的閱讀教育沒有到位，使得孩子出現(xiàn)了閱讀問題，從世界范圍來說，這樣的孩子能達(dá)到90%。但是在芬蘭，由于環(huán)境原因?qū)е麻喿x障礙的孩子幾乎為零。

在芬蘭，還有一個閱讀能力評估，是針對4～5歲小孩的閱讀能力測試，看看孩子上小學(xué)前是否具備閱讀能力，以應(yīng)對接下來的學(xué)習(xí)。如果孩子沒有通過這個閱讀能力評估，芬蘭的家長可以登錄一個名叫LukiMat的教育網(wǎng)站，獲得更多信息和材料，輔助在閱讀能力和數(shù)學(xué)發(fā)展方面有困難的孩子，完成幼升小的順利過渡。

芬蘭人相信閱讀是一切學(xué)科的基石，只有夯實基礎(chǔ)，才能慢慢蓋起學(xué)習(xí)的大廈。