用升學率評價教師當休矣

近日，河北省下發《關于加快推進教育人才評價機制改革的實施意見》，強調要將教書育人作為教育人才評價的核心內容，建立充分體現中小學教師崗位特點的評價機制，嚴禁簡單用學生升學率和考試成績對中小學教師進行評價。

（6月4日 河北教育網）

又是一年升學季，相繼到來的高考、中考，被認為是檢驗學生成敗的關鍵，也是判斷老師實力的重要指標，學生考得好不好，班級升學率高不高，一定程度上決定了對教師的評價。

全社會都在呼吁打破“唯分數論”，希望孩子能有更多豐富多彩的成長空間。但極少有人找到問題的核心：被升學率綁架的老師，怎么可能培養出不被分數束縛的學生？

當“升學率”成為評價教師的唯一標準，與老師的工資、職稱、福利等切身利益直接掛鉤時，老師們自然無暇顧及學生的全面發展，轉而追求如何快速提高學生的考試成績。有這樣的“指導思想”在前，填鴨式、重復試的應試教育永遠都有市場，哪里還有素質教育伸展拳腳的空間？

教書育人是教育者的使命，教書和育人，兩者不可偏廢。筆者以為，一名優秀的老師，會把“育人”放在更為重要的位置，關心學生的身心成長，挖掘學生的潛能，做他們成長路上的引路人。這些工作要付出大量的精力、時間和愛心，卻無法通過“升學率”簡單體現。

就像學生的“與眾不同”需要老師慧眼識珠，教師的“閃光點”也需要有一套科學、全面的評價制度，如在教師考核中明確學生成績所占比重，根據教師崗位特點設定其他類別的評價分值及比例；構建教師自評，學生、家長、學校共同參與的評價方式；改變期末、年末的總結式評價，建立日常的動態評價……

叫停升學率評價迫在眉睫，但卻是一項長期且艱巨的任務，它離不開各地各部門教育政績觀的改變，更有賴于全社會人才觀的徹底轉變。