如何發(fā)揮英語教學(xué)中前置性作業(yè)的實效

前置性學(xué)習(xí)是一堂課的開端，是學(xué)生自己摸索、理解的自學(xué)過程，也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。假如在教學(xué)前，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到先學(xué)后教、以學(xué)定教。教師把第二天課程的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個前置性作業(yè)――實際上是把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個問題，通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。前置性學(xué)習(xí)充分到位，課堂上學(xué)生才能更好地把握重難點，進(jìn)而有針對性地解決問題。前置性學(xué)習(xí)更加突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。

一、怎樣布置英語前置性作業(yè)

有效的前置性作業(yè)絕對不是簡單的單詞記憶、句子背誦等。布置前置作業(yè)時首先要思考：我布置的這些前置性作業(yè)對新知識點的學(xué)習(xí)是否有用？如何幫助學(xué)生利用好前置性作業(yè)的實施更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？

（1）前置性作業(yè)要有針對性，老師在布置前置性作業(yè)前，先要深入鉆研教材，把握好課型，掌握本課的重點、難點和關(guān)鍵，針對不同的教材內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的課型，如聽說課、讀寫課，有針對性地給學(xué)生布置前置性作業(yè)。

（2）前置性作業(yè)要有趣味性，語言本來源于生活，但傳統(tǒng)的英語課堂多注重單詞、短語的記憶、聽寫，句型、語法的枯燥講授，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)語言的樂趣。我們研究的前置作業(yè)設(shè)計要有趣味性，貼近學(xué)生生活，才能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

（3）前置性作業(yè)內(nèi)容難度要適中，如果太難，會使學(xué)生從心理反感;但如果太容易，又會讓學(xué)生覺得無挑戰(zhàn)性。前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)要求，比較全面具體地提出來，可設(shè)計一些動手操作研究的內(nèi)容，在課堂上再進(jìn)行交流、展示，把課堂全部還給學(xué)生，學(xué)生會更有成就感。

二、前置性作業(yè)的設(shè)計形式

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的知識水平，前置性作業(yè)設(shè)計形式要多樣，可以有聽、說、讀、寫、畫、查、演等。開始可以布置說一說，聽一聽、畫一畫、演一演的簡單形式。隨著能力的增強，便逐漸過渡到探索、研究的深層次要求。前置性作業(yè)設(shè)置不應(yīng)有固定的格式，不應(yīng)該局限學(xué)生的思維，要做到形式為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

（2）為了面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得，前置性作業(yè)也可以分層設(shè)計，設(shè)計成必做和選做。

三、前置性作業(yè)的檢查

任何事情只布置不檢查落實是不會有好的收效的，前置性學(xué)習(xí)更是如此。

（1）初始階段要勤查。一開始，學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)還沒有養(yǎng)成習(xí)慣，需每天都檢查，或者說每次都檢查。這也是尊重學(xué)生的勞動，在課堂上盡可能提供機會讓學(xué)生展示作業(yè)成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話，學(xué)生完成前置性作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做。

（2）中期進(jìn)行抽查。等訓(xùn)練一段時間之后，學(xué)生已初步養(yǎng)成了習(xí)慣，然后就要注重對學(xué)生的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何處理深層次的前置性作業(yè)，如在網(wǎng)上尋找資料，懂得如何篩選，并抽查或推薦學(xué)生在課堂上展示課前收集整理的資料。學(xué)生學(xué)會查找并利用資料是前置性作業(yè)完成的一項重要技能。這樣教師慢慢減少檢查次數(shù)，給學(xué)生更大的自我發(fā)展空間，學(xué)生也會在學(xué)習(xí)中取得更大的自信心。

（3）后期要學(xué)會放手。到了后期，教師就可采用抽查小組或小組交換檢查的方式來檢查評價學(xué)生前置性學(xué)習(xí)完成的情況，對認(rèn)真完成的小組要給予表揚和鼓勵，對一開始沒有認(rèn)真完成的小組不要操之過急，要耐心引導(dǎo)，積極扶持。也可以安排前置作業(yè)完成得比較好的同學(xué)幫扶這些同學(xué)，逐漸達(dá)到人人養(yǎng)成認(rèn)真完成前置作業(yè)的習(xí)慣。