淺談初中英語(yǔ)教材整合的意義

摘要：教材整合是指教師在實(shí)際授課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)所需，適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容，重新安排教學(xué)內(nèi)容、課程順序以及教學(xué)目標(biāo)，新的魯教版（五.四學(xué)制）英語(yǔ)教材雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在著一定缺點(diǎn)，由于全省使用五.四學(xué)制的地市不多，所以在教材的編排上也存在著初三教材難度過(guò)大，初四教材又略顯松散的現(xiàn)象。怎樣將教材有效整合使教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際水平，成為了目前使用魯教版（五.四學(xué)制）英語(yǔ)教材的教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教材整合初中英語(yǔ)意義

教材整合是指教師在實(shí)際授課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)所需，適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容，重新安排教學(xué)內(nèi)容、課程順序以及教學(xué)目標(biāo)。但是如何進(jìn)行教材整合成了擺在我們教師面前的一道難題，筆者想從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)整合的一些看法和做法。

一、適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容

目前，英語(yǔ)教材的內(nèi)容多數(shù)是為了更好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，但是由于學(xué)生之間具有一定的差異，不能保證每個(gè)同學(xué)都能夠適應(yīng)教材，因此，教材在學(xué)生使用時(shí)就存在一定的弊端，為此，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的具體情況，教材本身就具有很大的靈活性，教師可以在教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)都完成的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，對(duì)于學(xué)生不需要或者根本不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要大膽將其剪裁掉，對(duì)于學(xué)生需要且對(duì)學(xué)生有很大幫助的內(nèi)容，教師要重點(diǎn)講解，并將知識(shí)重復(fù)的地方進(jìn)行有效整合，統(tǒng)一講解，這樣既能夠使教學(xué)內(nèi)容真正為學(xué)生所需，也能節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間。比如魯教版（五四制）九年級(jí)的許多語(yǔ)法知識(shí)在八年級(jí)的時(shí)候都已經(jīng)接觸過(guò)，但是目前缺乏的是大量的練習(xí)，所以筆者就會(huì)把Section A 和 Section B的聽力內(nèi)容集中到一起來(lái)講解，而節(jié)約出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，特別加強(qiáng)語(yǔ)篇的訓(xùn)練。比如第一單元的話題是講述人類歷史上一些偉大的發(fā)明，而課本上僅僅出現(xiàn)了幾種發(fā)明，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以利用課程整合把課本聽力中出現(xiàn)的幾種發(fā)明在一節(jié)課中進(jìn)行集中講解，而在第二課時(shí)中就可以開展更加廣泛的閱讀訓(xùn)練，拓展學(xué)生的視野，并且在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)教材內(nèi)容和課時(shí)安排不符的情況，通常情況下，每個(gè)單元的內(nèi)容基本上都包括三個(gè)部分，一是基礎(chǔ)部分，二是知識(shí)拓展部分，三是學(xué)生的自我檢測(cè)部分，而且教材的每一個(gè)單元都是相互獨(dú)立的，內(nèi)容和語(yǔ)法的連貫性較少，這樣，學(xué)生在學(xué)起來(lái)較為困難，總覺得老師的知識(shí)是不是沒(méi)有講透，教材雖然科學(xué)，但是其每一課或每一單元之間的聯(lián)系過(guò)少，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，并不能滿足學(xué)生的個(gè)體需求，因此，教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)順序適當(dāng)做出調(diào)整，使其更加符合所教學(xué)生的需求，這樣做，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)課堂變得更加連貫，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是在以后的交流中能夠正常使用，初中階段是學(xué)習(xí)的最好時(shí)間段，也是學(xué)生們渴求知識(shí)最多的時(shí)間段，而學(xué)生們渴求的知識(shí)并不僅限于書本內(nèi)，而且教材的內(nèi)容過(guò)于片面，過(guò)于淺顯，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，較為重視精讀，而對(duì)于泛讀就沒(méi)有那么高的重視度，其中可理解性語(yǔ)言也非常少，嚴(yán)重制約了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在新課標(biāo)的要求下，英語(yǔ)教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸擴(kuò)展，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)補(bǔ)充，以教材內(nèi)容中的具體一項(xiàng)為中心，對(duì)知識(shí)加以擴(kuò)展，或是直接引入學(xué)生所需要的知識(shí)，使學(xué)生的思維不被教材中的內(nèi)容所局限，如適當(dāng)增加課程相關(guān)的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。目前的魯教版（五.四學(xué)制）教材初一的內(nèi)容對(duì)于已經(jīng)有三年小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生比較簡(jiǎn)單，所以教師可以從初一開始給學(xué)生拓展課外閱讀，來(lái)應(yīng)對(duì)初二，初三難度的突然攀升。可以在低年級(jí)選取孩子們喜聞樂(lè)見的繪本的形式圖文并茂地引導(dǎo)孩子進(jìn)行英文閱讀，也可采用歌曲，詩(shī)歌等的形式增加孩子們的閱讀量。筆者在高年級(jí)一直采用的是歌曲的形式來(lái)拓展閱讀，每節(jié)英語(yǔ)課前都開展班前一支歌活動(dòng)，不僅拓展了孩子們的視野，也讓他們用最開心的方式學(xué)到了原汁原味的英語(yǔ)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”在教材使用過(guò)程中，教師可以也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、刪減、替換、擴(kuò)充或調(diào)整，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到教材是課程實(shí)施的重要組成部分，它代表一定的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念和教學(xué)方法，但教材也有一定的局限性，它不可能完全滿足不同地區(qū)、不同層次英語(yǔ)教學(xué)的需要。通過(guò)教師加工的教科書才會(huì)有血有肉，才會(huì)體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，才會(huì)贏得學(xué)生的心。