重視與家長的溝通，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量

我所任教的臨淄二中是一所寄宿制初中學(xué)校，學(xué)生百分之九十以上來自周圍的農(nóng)村。多年來，本人一直堅(jiān)持通過多種途徑進(jìn)行地理課堂教學(xué)效率的提高，其中重視與家長的溝通，是提高地理課堂教學(xué)效率的有力保證。

一、為什么要重視與家長的溝通，來提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量？

（1）家長對地理學(xué)科的重視程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。必須承認(rèn)，我們家長對學(xué)校教育的意義，認(rèn)識還不夠統(tǒng)一。對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識也不夠深刻，尤其是部分家長認(rèn)為地理是“副科”，平常學(xué)不學(xué)不重要，學(xué)好學(xué)壞也不重要，只要不耽誤上高中就行。這種思想對學(xué)生是有影響的，導(dǎo)致了部分學(xué)生對地理學(xué)習(xí)要求不高，課上表現(xiàn)消極懶惰。其實(shí)現(xiàn)在的初中地理學(xué)業(yè)水平考試是有難度的，只有平常認(rèn)真學(xué)習(xí)才能順利通過考試。所以，要改變家長的認(rèn)識，積極加強(qiáng)與家長的溝通。

（2）由于課時的原因，某些學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的提高，離不開家長的督促。淄博市的初中地理只有兩課時，對于部分學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生來說，在學(xué)校的兩課時根本無法讓他們學(xué)會，有些任務(wù)只能放到家庭作業(yè)中去完成。往往這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性是比較差的，只有家長的督促跟上了，才能保證這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）地理的學(xué)科特征決定了離不開家長的支持。地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的是生活中的地理，有些知識需要在生活實(shí)踐中理解。比如二分二至太陽高度的變化，晝夜長短的變化，一般老師會要求學(xué)生利用寒暑假測量、記錄每天日出時間日落時間，在每天的固定時刻測量家中太陽光照射的角度。這些任務(wù)，如果家長能夠參與進(jìn)來，將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動之后，我們會要求學(xué)生回家講給家長聽：為什么冬天冷夏天熱？我們的家長大多沒有受過太高的學(xué)歷教育，有些家長可能對孩子的學(xué)習(xí)要求不高，有些對孩子學(xué)習(xí)要求的多，參與的少，其實(shí)我們的學(xué)生特別需要家長與他們共同學(xué)習(xí)。

二、怎樣加強(qiáng)與家長的溝通，來提高地理課堂教學(xué)效率？

（1）多種途徑與家長聯(lián)系，統(tǒng)一認(rèn)識。通過家長會、班級QQ群、與家長單獨(dú)見面等多種途徑與家長溝通，在班級群中及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。個別學(xué)生通過電話家訪等方式進(jìn)行溝通。

（2）通過學(xué)校、級部、班級等多個層面向家長宣傳地理學(xué)習(xí)的重要性。我們學(xué)校歷來重視與家長的合作，每次家長會，校長、級部主任都會向家長說明學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科只有課時的多少，沒有“主科”“副科”的區(qū)別，初中階段的學(xué)生要把每門基礎(chǔ)學(xué)科都學(xué)好。特別是初一的地理學(xué)科，相對比較抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開家長的參與和鼓勵。

（3）抓住初三小中考的重要時機(jī)，強(qiáng)化家長對地理學(xué)科的認(rèn)識。現(xiàn)在淄博市實(shí)行初三進(jìn)行地理的學(xué)業(yè)水平考試，也叫“小中考”，這種考試對我們學(xué)校的學(xué)生來說難度較大。因?yàn)橄啾瘸菂^(qū)學(xué)校，我們的學(xué)生地理基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，經(jīng)濟(jì)上不能像城區(qū)中學(xué)的學(xué)生那樣進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，部分學(xué)生想要通過這樣的考試是有難度的。在這次考試面前家長都很重視，所以要好好利用小中考的重要時機(jī)，加強(qiáng)與家長的溝通，取得家長最大的支持，讓每位學(xué)生取得最好的成績。

（4）地理老師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，讓家長信任、認(rèn)可，主動配合老師的工作。可能在有些家長的觀念里，地理課誰都能上，地理老師的教學(xué)水平不像語數(shù)外理化那樣受到家長的認(rèn)可。我們地理老師要通過自己優(yōu)秀的業(yè)務(wù)水平先讓學(xué)生認(rèn)可，然后家長必然會通過自己的孩子來認(rèn)可老師。我們不但要在“教書”上讓家長認(rèn)可，更要在“育人”上讓家長信任，真正讓家長明白只有“小學(xué)科”，沒有“小老師”，讓他們知道地理老師的業(yè)務(wù)水平完全不亞于任何一門其他學(xué)科。

三、與家長溝通過程中存在的問題

（1）與家長的溝通質(zhì)量不高。目前看，我們還沒有做到通過溝通，讓每位家長都重視孩子的地理學(xué)習(xí)。有些家長對自己的孩子學(xué)習(xí)要求很低，覺得自己的孩子地理成績一直不好，不相信自己的孩子能在初三這一年學(xué)好地理。

（2）溝通準(zhǔn)備不充分。其實(shí)與家長的溝通也需要充分的備課，我們想通過這次溝通達(dá)到什么目的？怎樣才能達(dá)到這些目的？事先要有充分的準(zhǔn)備，有時候我們與家長的溝通太隨意。

四、努力方向

（1）信心。堅(jiān)信通過不斷努力，我們會與每一位家長達(dá)成更好的溝通。

（2）反思與堅(jiān)持。像對待教學(xué)反思那樣反思與家長的每一次溝通，及時找出問題，不斷改進(jìn)，取得家長最大的支持。

（3）不給家長增加太大的負(fù)擔(dān)。實(shí)說話有些家長在知識上不能輔導(dǎo)孩子的地理學(xué)習(xí)，我們只需要家長督促一下孩子的作業(yè)是否完成，不需要家長檢查對錯。比如看看孩子是否畫了老師要求畫的圖，是否完成了老師布置的一份試題。

（4）努力讓家長主動找老師聯(lián)系。現(xiàn)在大多數(shù)時候是老師找家長聯(lián)系，家長是被動的。什么時候家長能夠主動找老師聯(lián)系，我們的溝通質(zhì)量就會提高很多，必將促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的提高。