淺談留守兒童的心理特點(diǎn)與研究對策

淮濱縣思源實(shí)驗學(xué)校是一所半寄宿制的學(xué)校，其中一半多的學(xué)生是留守兒童，留守兒童中由于父母雙方或者一方外出務(wù)工，導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，有一部分的留守兒童生活在結(jié)構(gòu)不完整的家庭之中。所以，在留守兒童中，出現(xiàn)心理上的“亞健康”狀態(tài)的孩子會比較多。以下是我在多年教學(xué)中，觀察和總結(jié)積累中得出的一些個人的粗淺看法，還請各位同仁們給予指正。

一、留守兒童的主要心理特點(diǎn)

（1）性格孤僻。由于自幼與父母分離，缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，留守兒童容易形成孤僻的性格。雖然祖父母很疼愛自己的孫子、孫女，但這代替不了父母的關(guān)愛。留守兒童如果長期處于無父母關(guān)愛的環(huán)境中，就逐漸不想與父母交流，也不會與別人分享自己的情感世界，變得內(nèi)向、孤僻。大量研究表明，留守兒童的孤獨(dú)感較強(qiáng)。在隔代監(jiān)護(hù)中，祖父母一般年紀(jì)偏大，與留守兒童存在巨大的“代溝”，易產(chǎn)生溝通問題，封閉自己的內(nèi)心世界，最終形成孤僻的性格。

（2）自卑心理。兒童大都具有攀比心理，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑心理，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查，還有不少孩子上網(wǎng)成癮，"荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會。

（3）沖動易怒。留守兒童一般處于青少年時期，意志力較為薄弱，很容易出現(xiàn)情緒失控現(xiàn)象，大部分留守兒童經(jīng)常和監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生矛盾。留守兒童由于缺乏安全感會認(rèn)為其他人會對其進(jìn)行排擠，很容易對周圍人產(chǎn)生敵對和戒備情緒，經(jīng)常會因為一點(diǎn)小事而出現(xiàn)沖動易怒現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)暴力行為。

（4）認(rèn)知偏激。因為留守兒童在成長的過程中缺少父母的言傳身教，沒有溫暖的家庭環(huán)境，導(dǎo)致在價值觀和思想認(rèn)知方面出現(xiàn)誤區(qū)。由于留守兒童是和祖輩生活在一起，無法進(jìn)行良好的溝通，部分留守兒童認(rèn)為自己是沒人管的孩子，產(chǎn)生偏激、怨恨等不良心理，將自己封閉起來不與他人進(jìn)行溝通，喜歡獨(dú)來獨(dú)往。此外，大多數(shù)留守兒童對自己的未來認(rèn)知模糊，在學(xué)習(xí)方面缺少積極性，加之缺少家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致成績較差現(xiàn)象。

二、針對留守兒童心理特點(diǎn)的應(yīng)對策略

（1）社會方面。首先要建立相應(yīng)的農(nóng)村教育保障制度，對于外出打工較為集中的地區(qū)，教育行政主管部門和學(xué)校應(yīng)建立符合實(shí)際情況的教育制度，相較于正常學(xué)生而言應(yīng)承擔(dān)更多的教育職責(zé)。其次是建設(shè)專門的學(xué)校，在農(nóng)民工較為集中的區(qū)域建立專門的學(xué)校，降低辦學(xué)條件和入學(xué)條件，扶持、鼓勵專門學(xué)校進(jìn)行義務(wù)教育。然后是對《義務(wù)教育法》進(jìn)行大力的宣傳和貫徹，各級政府特別的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)依法辦事，督促農(nóng)民工對外出打工和教育子女的關(guān)系進(jìn)行正確的處理，降低留守兒童的輟學(xué)率。

（2）家庭方面。留守兒童家庭教育中通常存在兩種較為極端的教育認(rèn)知，一種是認(rèn)為讀書沒有用，強(qiáng)迫子女輟學(xué)并一同外出打工。另一種是忽視了子女的品德教育，只要求子女能夠上大學(xué)。這兩種教育認(rèn)知都對留守兒童的健康成長產(chǎn)生不良影響。部分家長由于常年在外打工處于內(nèi)疚就對子女過分的溺愛，對子女的不合理要求也一并滿足，從不進(jìn)行教育批評，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)以自我為中心的錯誤認(rèn)知。也有部分家長對子女過于苛責(zé)，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)自卑、冷酷等性格。因此，家長應(yīng)轉(zhuǎn)變錯誤的家庭教育態(tài)度，將懲罰和獎勵相結(jié)合，對子女進(jìn)行科學(xué)、正確的家庭教育。

家庭是留守兒童受教育的第一環(huán)境，外出打工的父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)對子女的教育進(jìn)行重視，建立一個良好的家庭教育環(huán)境，鼓勵子女進(jìn)行學(xué)習(xí)。父母外出后應(yīng)定期的和留守子女進(jìn)行聯(lián)系，對子女的心理健康和身體發(fā)育多加關(guān)注，使得留守兒童能夠感知到父母的愛護(hù)和關(guān)注。此外，父母還應(yīng)和監(jiān)護(hù)人建立良好的關(guān)系，監(jiān)護(hù)人應(yīng)對留守兒童的行為、生活習(xí)慣進(jìn)行良好的培養(yǎng)，督促學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)校方面。學(xué)校方面應(yīng)和留守兒童的父母建立一定聯(lián)系方式，在情況允許的條件下經(jīng)常進(jìn)行家訪，對留守兒童在家庭中的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行及時的了解。使留守兒童的無助感和孤獨(dú)感得到緩解和降低，對于出現(xiàn)問題的留守兒童，學(xué)校方面應(yīng)及時的與其父母溝通，并采取有效的解決措施。

同時應(yīng)提供相應(yīng)的心理健康教育，對留守兒童可能出現(xiàn)或者是已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行預(yù)防和解決。可以通過心理健康課、沙盤游戲、陽光心態(tài)專題報告、以及感恩教育主題教育等途徑，教育引導(dǎo)留守兒童擁有健康的陽光心態(tài)，正確對待遇到的挫折、困難，正確樹立自己的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)其走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。

學(xué)校也可以針對留守兒童開展一系列的送溫暖活動，例如：組織讀書會、捐贈書籍、生活必需品等活動，讓留守兒童能夠時刻感受到來自學(xué)校這個大家庭的關(guān)懷。

以上是我粗淺的看法，總的來看，留守兒童的心理健康和教育需要家長、老師、學(xué)校、家庭和社會的共同努力、共同協(xié)作。關(guān)注留守兒童的健康成長，是需要各方面的持續(xù)不斷的努力，而非一朝一夕，一蹴而就。作為一名教師，我們要去認(rèn)真地了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的每一點(diǎn)長處和優(yōu)點(diǎn)，并善于捕捉教的育時機(jī)，真正的讓每一個留守兒童都有著屬于他們自己的美好回憶！