論初中物理教學中如何實施創新教育

創新教育是一個嶄新的課題，物理教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。物理教師要主動迎接這一新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新。《物理課程標準》中提到：物理課程不僅注重科學學問的傳授，還應該注重對學生終身學習愿望、科學探求才能、創新認識等的培養。所以對學生才能的培養，尤其是這種猜想與假設的科學探求才能的培養就顯得至關重要。

一、轉變教師角色、使學生主動學習發展

過去的基礎教育課程下，教師依賴于教科書及參考書，較多地喪失了自己獨立性和創造性。不僅影響了教師教學水平的發展，也掩蓋了教師的不同專業水平。教學教到最后我們教師的水平和我們的學生水平差別不大了。教師要走進新課程，真正體驗新課程的魅力，必須加強相關理論的學習，促使自己的角色、行為的轉變。教師要從過去僅作為傳授者這一核心角色中解放出來，不再把知識傳授作為自己的根本任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應該成為學生的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養著，把教學的重點放在如何促使學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。

二、激發學生興趣，重視課堂導入

在物理教學中，教師要利用好課本的資源抓住機遇，創新教學藝術，培養強化學生對物理的興趣，呼喚學生的學習內驅力。在現實教育中，教師學生應共同探討，教師要不斷地給學生以思維的空間和動機，處處設疑、激疑。例如：在教學“探究平面鏡成像的特點”的一節課中，最初是完全開放，自主探究。即創設情境后，由學生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點，然后自行設計方案、小組實驗，檢驗自己的猜想是否成立，最終得出成像特點。引導學生的好奇與思考，激發他們的思索動機。

三、物理教學中應培養學生的創新能力

社會的進步，科技的發展，人才的競爭，這些都對新世紀的教學提出了更高的要求，學生的創新能力創新精神被擺在了顯眼而又重要的位置，在教學中培養學生的創新能力也是新時代對教師的要求。培養學生的創新能力，首先要培養學生獨立思考的能力，中學階段的學生正開始有了獨立的思考能力，這就要求教師在教學中必須適時地引導，啟發。好的提問法可以很好地激發學生思考能力，在課堂教學中，好的提問技巧對學生的思維引導有著很強的作用。

四、把握適當鼓勵和收放有度的原則

在課堂教學中傳統的教學方法模式讓學生習慣了被動的，接受式的學習。在課堂教學中，問題是教師提出來的，往往存在學生不愿動腦去想或不敢發表自己的想法的現象，這時就需要教師的鼓勵和引導，不管他們的猜測是否準確合理，教師都要肯定他們的積極態度。經過一段時間的訓練，學生敢猜了，但也會伴隨著猜想漫無邊際。對于這種氣氛過于活躍且猜不到要點的現象，教師要做到收放有度。在活動出現偏離時可適當地引導，幫學生辨清方向，不能讓課堂亂成一鍋粥。否則自控力差的同學會做和課堂無關的事，凌亂的課堂也會讓有些學優者失去探究的興趣。

五、利用多媒體，提高學生學習的興趣

改進教學手段"優化創新教育合著教改的節拍，除了投影器、錄音機這些教學儀器外，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。

總之，"創新是一個民主進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。創新教育也是一個嶄新的課題，物理教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。只有把創新教育巧妙地融入到教學中去，才能推進教學整體改革，全面提高素質教育水平。