淺談語文閱讀教學

《新課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”語文閱讀教學注重培養學生的閱讀能力和豐富的想象力，它對于提高教學質量起著至關重要的作用。

一、閱讀教學要轉變理念

我們知道，閱讀教學是語文教學中不可或缺的一項內容，在課堂閱讀教學中我們經常會發現部分教師講解得多，讓學生閱讀得太少，教師反復機械地分析和繁瑣地講解，貌似面面俱到，分析得很透徹，但卻沒有讓學生真正地去品味、去感悟、去探究，極大地限制了學生的思維和靈性。因此，我們的閱讀教學就要改變以往那種只注重知識的灌輸，而不注重學生技能培養的觀念，讓學生在創新能力、探究能力、質疑能力等方面有質的改變，有質的超越，使閱讀教學發生根本性的轉變。

二、閱讀教學要體現自主

在語文閱讀教學中，要提高學生的閱讀興趣，我們就要把課堂交給學生，讓他們真正做到自主學習、相互合作，切實發揮他們的積極性和主動性。例如，在閱讀教學前，我們讓學生通過網絡或書籍查閱課文中所涉及的作者生平、時代背景和典故等相關資料，了解相關學習內容。這種方式，不僅使學生積累了資料，而且加強了他們對相關內容的理解和記憶。因此，我們在閱讀教學時，可以讓學生自主選擇學習方法，在自學的基礎上，引導學生多思考、善質疑、多操作、勤探究，通過小組合作，交流匯報，解決閱讀教學中的問題，從而提高語文閱讀教學的效率。

三、閱讀教學要培養習慣

教育家葉圣陶老先生說：“積千累萬，不如養個好習慣。”在閱讀教學中我們要培養學生良好的閱讀習慣。一是養成良好的查閱習慣。如，每次學習新課之前，對于課文中涉及的人物、典故、社會背景等，學生要通過查閱資料等形式，做好學習筆記，加強理解，做好課前準備。二是養成重點勾畫批注的習慣。通過對重點字、詞、句和疑點等的勾畫，培養學生自學能力，提高學生對知識的理解、記憶效率，積累豐富的素材。三是培養學生質疑的習慣。學生通過自主閱讀，發現閱讀過程中存在的問題，做好筆記，整理出來，在課堂上與老師、同學們交流，共同解決問題。四是養成善于思考的習慣。對于每篇課文，學生都要認真反復地去閱讀、去思考，不管是課內閱讀還是課外閱讀，我們都要引導學生養成良好的閱讀習慣，要善于積累知識，總結經驗，從而提高自己的閱讀能力。

四、閱讀教學要學會質疑

朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”我們要鼓勵學生大膽思考，敢于質疑，在質疑的過程中，讓學生認真地去研讀課文、思考課文，提高學生的閱讀興趣。例如，在學習《范進中舉》一文時，學生通過閱讀，提出了這樣的疑問：范進中舉了為什么會發瘋？他應該高興才對呀。學生眾說紛紜，紛紛發表自己的見解和看法。通過交流，知曉范進中舉發瘋的原因，抓住了課文的重點，突破了課文的難點。當然，在閱讀教學中，教師在引導學生質疑時，要讓學生學會從課文重點、寫作方法、矛盾沖突和思想情感等內容上進行質疑，逐步提高閱讀能力和分析能力。

五、閱讀教學要善于反思

教師在閱讀教學的每一個時段都要進行及時反思，不管是課前、課中，還是課后，反思是一個至關重要的環節，通過反思，我們可以較為直觀、具體地總結教學中的得失，找出問題的癥結，制訂教學方案，整改教學措施，優化教學方法，改進教學手段，整合優質資源，不斷豐富自己的教學經驗，提高語文閱讀教學水平。

總之，在語文閱讀教學中，我們要把握好閱讀教學的規律，培養學生獨立思考的習慣，引導學生自主發展，培養學生的閱讀興趣和能力。