積極創設新型歷史課堂

摘要：對于如何創設新型歷史課堂，可謂見仁見智。本文通過對傳統歷史課堂教學優劣勢的對比，從培養創新意識，提高創新能力，提供創新舞臺，增強創新動力四個方面提出了對創設歷史新型課堂的粗淺認識。

關鍵詞：揚長避短 "思想教育 "單一化 "靜態化 "創新 "新型課堂

新課改一路走來，褒貶不一，歷史課的新課改亦是如此。但是課程改革勢在必行，筆者也身在其中，對于新課改曾彷徨過，也思考過，歷史課程改革是不是“一棒子”完全否定傳統歷史教學，又該如何吸收其他地區及他人課改的成果，別人的課改是否在我縣農村高中適用？在歷史課程改革的喧囂中，我認為有必要揚傳統教學之長，避其短，吸收適合本地區學生狀況的先進課改理念，創設新型歷史課堂，走出適合我縣農村高中的歷史教學新路。

歷史教學作為中學教學的重要方面，在其教學實踐中創建創新型課堂，有利于學生以史為鑒，提高綜合素質尤其是創新素質。在歷史教學中構建創新型課堂是個系統工程，需要教育部門和學校的重視和支持，需要教師和學生的積極行動和配合，尤其需要創新型教師。創新型教師不僅熟練掌握歷史知識，更懂得如何發揮學生的能力性，采用靈活的教學方法和手段，培養學生的創新思維和能力。在創新型教師的帶領下，創新型課堂主要通過以下途徑構建。

一、樹立以學生為中心的教學理念，培養創新意識

教學理念的轉變是創新型課堂的前提。以學生為中心是指肯定學生在歷史教學中的主體地位，發揮教師的主導作用，充分調動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。第一，學生是教學活動的主體，學生的學習動機、情感、意志對學習效果起著決定性作用。教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學生。第二，在教學方法上也要改變傳統的注入式為啟發式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲起的信息，使新舊知識融合貫通，建構新的知識體系，只有這樣才能使學生養成良好的學習習慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心理上的需求，體現自我價值，從而進一步激發他們內在的學習動機，增加創新意識。

二、運用多工具的教學手段，提高創新能力

信息技術的進步為歷史教學提供了多種教學工具。形象生動的歷史教學掛圖、歷史事件的錄音、錄像、電視以及多媒體電腦等在教學中的運用，能為歷史課堂教學創設一個較為真實的歷史環境，有利于深切地理解歷史知識。同時，可以鼓勵學生利用現代化的信息工具，搜索需要的學習資料，準備發言材料，有利于學生在實踐中理解知識，提高創新能力。現代媒體技術不但可以加大課堂的信息容量，增加學生的視聽效果，更能調動學生參與的積極性。

三、營造參與式的課堂氛圍，提供創新舞臺

課堂氛圍是師生即時心理活動的外在表現。參與式課堂要求教師應采取各種教學措施，創設輕松，愉快，平等，有趣，和諧的教學環境，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使全體學生積極主動地參與到整個教學過程中來，同時充分關注學生的自我體驗，自我發現，自我反思，從而促進學生主體性發展。

參與式的課堂氛圍營造主要通過下列三個方面：第一，做好課前準備是關鍵。課前要清楚學生實際基礎情況，根據學生的實際情況設計流程和有關的活動，關于歷史問題要具有一定的開放度和挑戰性，讓學生有非常明確的參與目的。第二，創設符合學生實際的情境，激發參與興趣。在歷史教學活動中應注意設計學生感興趣教學環境，誘發學生的參與熱情，使學生集中全部感官參與學習活動。第三，培養民主平等的師生關系。教師在教學活動中，不應居高臨下，要把學生的事當作自己的事，以朋友和參與者的身份加入到各小組的討論和學習中。語言交流要親切，自然。四是鼓勵學生的求異思維和善待質疑。求異思維增加了選擇、突破以及重新建構認識的機會，因此，它是一種力爭多元的解決方案或方法，追求結果豐富性的發展性思維，能夠培養和訓練學生敏銳的洞察力、迅捷的判斷力，使學生以突發、飛躍的方式對問題作出創新性解答。這種參與式的課堂氛圍，能為學生提供一個鍛煉創新能力的舞臺。

四、建立多主體、多手段的評估體系，增強創新動力

傳統歷史教學的統一評估方法，關注升學和成績，導致歷史教學缺乏創新的動力。在素質教育和創新教育的大環境下，歷史教學評估應該摒棄傳統的統一的評估方法，積極建立以學生為主，學校和教育主管部門積極參加的評估主體系統，采用定量評估和定性評估方法，進行跟蹤評估和定期評估，全面系統地評價歷史教學。根據評估結果進行獎懲，從而增強創新動力。

通過以上四個方面的途徑，積極構建歷史教學中的創新型課堂，適應素質教育的需要，培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，有利于創新型人才的培養，促進我國創新型國家的建立。

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