資助育人兩相宜

摘 "要：資助育人工作應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步由“資助”向“育人”職能轉(zhuǎn)變。文章從政策、機(jī)構(gòu)、體系、形式等方面對近年來我國中小學(xué)資助育人工作進(jìn)行了探討分析，在此基礎(chǔ)上研究其存在的問題與不足，并有針對性的提出相應(yīng)的解決辦法和制度措施，以確保資助育人體系日趨完善，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利成長成才。

關(guān)鍵詞：資助育人" 現(xiàn)狀" 對策

伴隨著我國基礎(chǔ)教育的蓬勃發(fā)展，我國的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育問題得到了一定程度的解決，新的資助育人思路應(yīng)運(yùn)而生，體現(xiàn)了黨和政府對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長的關(guān)心與愛護(hù)。

一、加強(qiáng)資助育人工作的必要性

（1）加強(qiáng)資助育人工作是貫徹落實(shí)十九大精神的需要

黨的十九大報告中明確指出：“教育是中華民族振興和社會進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”在資助育人方面，十九大報告更是明確指出“大力促進(jìn)教育公平，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，讓每個孩子都能成為有用之才。”因此，加強(qiáng)資助育人工作是貫徹落實(shí)十九大精神的需要。

（2）加強(qiáng)資助育人工作是國家政策發(fā)展的需要

隨著國家相關(guān)規(guī)定、政策的不斷出臺及資助育人體系的不斷完善，國家的資助育人政策已從“資助”逐漸向“育人”轉(zhuǎn)變。“育人”是資助工作的靈魂核心所在，現(xiàn)階段我國在開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助育人工作時，不能僅僅滿足于資助，更要充分發(fā)揮該項(xiàng)工作的育人功能，做到既能在經(jīng)濟(jì)上幫助學(xué)生，又能在精神上培養(yǎng)學(xué)生，既能在思想上教育學(xué)生，又能在能力上鍛煉學(xué)生。國家政策的愈加重視促使著資助育人體系不斷完善。

二、現(xiàn)階段資助育人工作現(xiàn)狀及不足

（1）資助育人體系片面化，機(jī)構(gòu)制度亟待完善

現(xiàn)階段，我國的資助育人獎助體系，還是以傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)等生”為其獎助主體，對于品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生意義較大，但對于一些經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)均存在問題的“雙困”生們來說，則效果甚微。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步繁榮發(fā)展，如何不斷完善現(xiàn)有資助育人政策，在新的經(jīng)濟(jì)形勢中把握好資助重心，盡可能不放棄每一個家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)生活權(quán)利，特別關(guān)注以往易遭忽視的“雙困生”團(tuán)體，成為國家、社會需要深度思考的重要議題。

（2）資助育人功效單一化，育人職能有待提升

資助育人工作，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，不僅具備一定資助意義，更加不可忽視的是其核心的育人功能。按照傳統(tǒng)觀念，部分教育工作者往往存在“資助育人就是經(jīng)濟(jì)援助”這樣的偏差觀念，在履行完經(jīng)濟(jì)救助職能后，忽視了對于家庭困難學(xué)生的教育工作，從而大大淡化了資助育人原本應(yīng)具備的育人樹德職能，從而導(dǎo)致資助育人難以達(dá)到預(yù)期要求。新階段，我們應(yīng)高度重視該項(xiàng)工作的職能、角色轉(zhuǎn)變，積極推行，穩(wěn)步提升，逐漸將資助育人的工作重心由“資助”向“育人”轉(zhuǎn)移。

三、加強(qiáng)資助育人工作的對策探討

（1）完善機(jī)構(gòu)，健全體系，穩(wěn)步建立長效機(jī)制

中小學(xué)應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十九大和不久前召開的全國教育大會精神，構(gòu)建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的資助育人工作新機(jī)制。

1.完善學(xué)生資助管理中心建設(shè)。按照教育部相關(guān)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)資助育人機(jī)構(gòu)建設(shè)工作，積極創(chuàng)建專業(yè)化管理機(jī)構(gòu)，鍛造一只職能化專業(yè)化的資助育人工作隊(duì)伍，并不斷創(chuàng)新研究資助育人工作方法，開拓新型綠色成長方案，為學(xué)生從入學(xué)、在校直至順利畢業(yè)提供經(jīng)濟(jì)依靠、心靈關(guān)懷、能力培養(yǎng)等全過程、多維度援助。通過完善管理機(jī)構(gòu)的合理設(shè)置，為資助育人工作的統(tǒng)籌規(guī)劃提供體系支持。

2.建立助學(xué)中心。“授人以魚，不如授人以漁”，為全面、科學(xué)的對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行全方位資助，杜絕資助育人過程中，學(xué)生可能會產(chǎn)生的依賴及不勞而獲的心理，充分培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自強(qiáng)意識，應(yīng)加強(qiáng)推動助學(xué)中心的建設(shè)工作。不斷投入財(cái)力，積極為家庭困難學(xué)生構(gòu)建自強(qiáng)資助平臺，構(gòu)筑完善的“獎、貸、助、勤、補(bǔ)、免”資助育人體系。助學(xué)中心既能夠?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難同學(xué)提供生活保障及經(jīng)濟(jì)來源，同時還能夠大大提升他們的責(zé)任意識和自強(qiáng)理念，幫助他們開拓健康的成才途徑，樹立正確三觀。

（2）淡化資助，強(qiáng)化育人，全面推進(jìn)三項(xiàng)工程建設(shè)

幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，使他們不因經(jīng)濟(jì)問題而導(dǎo)致學(xué)業(yè)受阻甚至被拒于學(xué)校門外，是資助育人工作的重要內(nèi)容。除“資助”功能外，資助育人工作的“育人”功能才是工作的核心。通過“三項(xiàng)工程”的全面推進(jìn)，將極大提升資助育人工作的“育人”功效，實(shí)現(xiàn)智能轉(zhuǎn)變，打開資助育人工作的新局面。

1.推進(jìn)愛心教育工程建設(shè)。中小學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“理解、關(guān)愛、幫助、引導(dǎo)”的資助育人工作理念，積極引導(dǎo)廣大教職員工關(guān)注并參與該項(xiàng)活動，從不同角度、不同層面關(guān)心、關(guān)懷家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。為充分發(fā)揮資助育人工作的育人職能，在資助的同時對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)行感恩教育、道德教育。組織開展“愛心工程”系列活動，積極組織校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工、社會熱心人士、畢業(yè)生及在校生等各個層面群體，廣獻(xiàn)愛心，構(gòu)筑由愛心基金、愛心俱樂部、愛心超市、愛心讀書角、愛心書社等等系列活動為主體的愛心工程。以此為基礎(chǔ)載體，以愛心為原則主線，盡點(diǎn)滴力量，傳遞愛心正能量，確保所有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠得到最及時、最有效的幫助與關(guān)懷。通過愛心工程建設(shè)，學(xué)校可以在資助過程中，同步開展對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的道德教育及感恩教育，幫助他們實(shí)現(xiàn)正確的人生觀、世界觀、價值觀，發(fā)揮育人職能。

2.推進(jìn)素質(zhì)教育工程建設(shè)。學(xué)校還可以全面推進(jìn)開展素質(zhì)教育工程建設(shè)，在資助育人工作中，通過創(chuàng)建獨(dú)具特色的校園文化，不斷提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的文化素質(zhì)、創(chuàng)新意識，通過積極開展各類特色主題教育活動，增強(qiáng)資助育人工作的針對性和滲透力，專項(xiàng)增項(xiàng)素質(zhì)育人職能。通過活動的開展，加強(qiáng)對學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成健康文明的生活習(xí)慣，教育學(xué)生從細(xì)微處提升自我。通過素質(zhì)教育工程建設(shè)的全面推進(jìn)，將素質(zhì)教育的理念融匯至資助育人工作，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的素質(zhì)育人工作。